高中物理教学论文 应对物理课堂教学意外生成的策略.pdfVIP

应对物理课堂教学意外生成的策略 【摘 要】教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程，因此，新课程 理念下的教学，要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时，更要关注课堂的现场生成，尤 其是非预设性生成。这就需要教师掌握相应的实践策略，有效地应对生成信息，从而提高课 堂实效。 物理课堂教学动态生成是指在教师与学生，学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现 时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况、新思维与新方法。动态生成的课堂需要 教师掌握相应的实践策略，有效地应对课堂中鲜活的、稍纵即逝的生成信息，从而提高课堂 实效。 一、应对学生生成的新问题、新情况 1、“欲擒故纵”策略 当教师刚开始把学生的注意力吸引到讨论的话题上来的时候，学生可能会生成一些比较 简单但又却是急需解决的问题。这是因为，学生间的经验和能力存在很大的差异，同时不同 的学生对问题的敏感程度也不一样。所以，为了使所有的学生都对这些及时生成的问题产生 兴趣，教师可以不直接把答案告诉大家，而是充当能力较弱的学生，把已生成的有意义的问 题再次提出来，以引起所有学生的注意，并让他们共同讨论，寻找答案，把生成的有意义的 问题及时解决。这种