研究性学习总结与反思.pdfVIP

. 研究性学习总结与反思 一、研究性学习课程设置的初衷 研究性课程设置的初衷是什么呢？要回答这个问题， 我们还得从课程改革说 起。 教育部副部长王湛在谈到基础教育课程改革时说： 随着我国改革开放和社会 主义现代化建设进入新的时期， 面对日新月异的科学技术的发展， 现行基础教育 存在的问题、 弊端明显地突现出来， 教育观念滞后， 人才培养目标同时代发展的 需求不能完全适应， 思想品德教育的针对性和实效性不强， 课程内容繁、 难、偏、 旧的状况仍然存在，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社 会发展的新内容， 脱离学生经验和社会实际， 学生死记硬背， 题海训练的状况普 遍存在， 课程评价过于强调学业成绩与选拔功能， 课程管理强调统一， 致使课程 难以适应当地经济、 社会发展的需求等。 这些问题的存在， 以及它们对实施素质 教育的制约和不良影响，正说明了推进课程改革的必要性和针对性。同时指出： 当前我们的教育改革，就是从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程， 调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高 人才培养质量。 研究性学习是课程改革的一个重要组成部分。 教育部教基字〔 XX〕6 号通知中说：研究性学习是《全日制普通高中学课程 计划 ( 试验修订稿 ) 》中的重要内容， 是全体普通高中学生的必修课， 它对于为改 变学生的学习方式， 促进老师教学方式的变化， 培养学生的创新精神和实践能力 有重要的作用。 教育部普通高中研究性学习实施指南中也明确指出， 设置研究性学习的目的 . . 是：实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育， 关键是改变教师的教学 方式和学生的学习方式， 设置研究性学习的目的， 在于改变学生单纯地接受教师 传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识， 并将学到的知识加以综合运用于实践的机会， 促进他们形成积极的学习态度和良 好的学习策略， 培养创新精神和实践能力。 将研究性学习作为一项特别设立的教 学活动作为必修课纳入 《全日制普通高中学课程计划》 将会逐步推行研究性学习 的开展，并从制度上保障这一活动的深化， 満足学生在开放性的现实情境中主动 探索研究，获得亲身体验，培养解决实际问题能力的需要。 教育部教基字〔 XX〕6 号通知中还说：开展研究性学习学生必须走出课堂， 走出校门，积极开展社会调查和实践活动。 从以上引文中我们不难看出， 研究性学习课程设置的初衷， 是基于调整人才 培养目标， 改变人才培养模式， 提高人才质量这个最终目标的。 为要能够达到这 一目标，通过研究性学习课程的开设， 来改变教师和学生不能适应当前社会发展 的教学方式和学习方式。 为了保障课程实施时教师教学方式和学生学习方式的改 变，又具体地指出了研究性学习必须走出课堂、走出校门。当前，我们的研究性 学习是否做到了这些呢。 我们有必要对两年多以来的研究性学习作一个回顾和反 思。 二、研究性学习实践的回顾 研究性学习是普通高中学生的必修课， 每周 3 课时，每所普通高中学校都应 该按课程计划开课设节， 可集中和分散使用。 但是直到现在，