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幼儿园数学教学活动评价 标准解读 XXX幼儿园XXX  数学是什么? 1社会文化知识2数学知识3解决问题的思维方式 二、数学到底学什么? 《纲要》2.《3-6岁儿童学习与发展指南》 三、数学怎样学? 例:基数概念——从一堆苹果中拿5个给老师,孩子解决过程? 说出总数按物取数手口一致点数唱数 四、怎样教数学? 教谁?途径?教学方法?课堂形式?教学流程?  贵州省第七届幼儿园优质课评选观摩交流 数学教学活动评分标泪 动重点设计合、确 动过村清顷,后 云紧扣日标,为重难点服务 活动南率,新动日标及重道点的由和依围 括动过设计的总体如和 (1)已适当地使用本望体助讲,略得当,垂点完 内容符合幼儿的认知和生活经验。透体教学 和扣日标,层次清,点 动形式,方法以及教学具的场用合、有效 5,关注的儿的个体等异,車视射几学习品质的培养 告上分动手作,阻考和之流的机全 在阻有基上法得结高 际,客观分析 对性改进略  制定评价标准的原则 ·参照性原则 全面性原则  评价标准的基本结构 学活动设计 活动说明 评价内容 教字活动买 幼儿学习 归因分析 教学活动反思 再教设计  关于教学活动方案的评价  第一条标准:活动目标符合数学教育总目 标和幼儿的年龄特点,体现数学教育核心价值 表述具体、便于检测。  第一条标准 、遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》数学 认知目标 1.初步感知生活中数学的有用和有趣 (1)发现数学与日常生活之间的联病 (2)在生活中解决数学问题。 (3)感性经验和兴趣在数学学习中的重要性。 .感知和理解数、量及数量关系。 3感知形状与空间关系  第一条标准 二、遵循数学教育各年龄段目标 《指南》数学认知目标中提出的各个年龄 段的典型表现为老师提供了有用的参考  第一条标准 三、重视幼儿思维能力的获得,而不仅仅只是 数学知识的获得。 ·思维的灵活性:幼儿在面临数学问题时思维 换的灵活程度。 ·思维的深刻性:思维活动的深度和广度 思维的逻辑性:幼儿思维具有的合理性和条理 思维的敏捷性:思维活动的速度。