2013年秋学期高一语文必修一导学案班级小组姓名教师评价.pdfVIP

第一课《沁园春·长沙》 编制：邸允玲 审核： 终审： 时间： 2013 年 9 月 7 日 【使用说明及学法指导】 1、 15 分钟预习，领悟名家精彩的朗读；有感情地朗读本词，熟练背诵并默写名句。 2 、巩固对词的文体理解，把握本词的基本内容、思想感情和运用的艺术手法，点评自己喜欢的词句。 3 、在 15 分钟内完成课内探究案，规范作答，保证质量。 【学习目标】 1、欣赏本词绚丽壮美的意境和精妙的语言艺术。 2 、把握意象，理解本词所表现的高远志趣和豪迈情怀。 3 、找出富有表现力的词语，赏析这首词“情景交融”的写作特点。 【学习重点】 把握意象，理解本词所表现的高远志趣和豪迈情怀。 【学习难点】 欣赏本词绚丽壮美的意境和精妙的语言艺术。 【自主预习案】 【自主学习 * 整体感知】 一、【知识链接】 1、作品背景：见《能力培养与测试》 P2 2 、文学常识：见《能力培养与测试》 P2 二、 【自主梳理语言基础知识】 字音、重点字词、文言虚词以及诵读节奏 见《能力培养与测试》 P1— P2 三、 【课前准备】 1、自主阅读课文，词的上下阕各主要写了什么内容？ 提示 ：词的上阕是以写景为主，描绘了一幅橘子洲上绚丽秋景；下阕是以抒情为主，主要是抒 发词人想到当前的大好革命形式而雄心壮志，要主宰大地的豪情。整首词情景事巧妙结合起来。 整首词的思路是：上阕作者面对充满蓬勃生气之景发问“谁主沉浮”的问题；下阕通过对革命 豪情的抒发，艺术地回答了上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 2、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 三句有何表达作用？ 提示 ：这三句，点明了时间、地点和特定环境。一个“独”字写出了诗人孤身一人，重游故地 的形象，再现了当时特定的环境，为下文的回忆和抒情作铺垫。一个“立”字凸显出抒情主人 公卓然而立、坦荡从容的形象。 “寒秋”既点明季节为深秋，也暗喻当时的斗争形势。 “寒秋” 与“独立”构成了诗人抒怀的典型的环境氛围：萧索而空寂。 “北去”写出了湘江奔流的气势， 切合了诗人心中的感情和广阔豪放的胸怀。 注：交代三句的正常语序，试比较其效果。 我的疑问： 【合作探究案】 【快速阅读 * 文本剖析】 1、古人写诗特别讲究炼字，反复地推敲选择力争一字传神。其中那些精练传神、体现诗人情感 的字又叫“诗眼”，对这些富有表现力的“推敲”字，要好好品味。许多诗中都有一些特别值 得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。 唐诗僧齐己写了一首《早梅》 ，有句云：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数”改 为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩 服不已，尊称郑谷为“一字师”。 王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字， 张先“云破月来花弄影”的“弄”字， 宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的 2、《沁园春·长沙》是如何借景抒情的？上片和下片的两个问句有何内在联系？试分析。 问题一： 本词的“景” ，由“看”领起。诗人远望“万山红遍，层林尽染” ，近观“漫江碧透， 百舸争流” ，仰观天上“鹰击长空” ，俯视水中“鱼翔浅底” ，“万类霜天竞自由”则从眼前的山、 林、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，虽是寒秋之景，但充满生机与活力，是热烈与喜 人的场面。诗人情不自禁地感慨： “苍茫大地，谁主沉浮？”诗人面对如此壮丽的山河和生机勃 勃的大自然，通过询问大自然盛衰荣枯应该由谁主宰的问题，表现出诗人博大的胸怀和革命者 的凌云壮志，实现了由“景”到“情”的飞跃，达到了借景抒情的目的。 【】 问题二： 第一个问句是在描绘了一幅“万类霜天竞自由”的生机勃勃的秋景图之后而发的，缘 【】 于“怅寥廓”的心情。这里暗示了诗人以天下为己任，决心救国救民于水火之中的豪情壮志。 【】