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熔化和凝固 《熔化和凝固》教案 【教学目标】 1. 知识与技能 （1 ）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。 （2 ）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 （3 ）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。（ 4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 2. 过程与方法 （1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 （2 ）了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 （3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 3. 情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 【教学重点】 观察固体的熔化现象 【教学难点】 固体熔化时吸热而温度不变 【教学策略设计】 教学方法 （1 ）实验探究法： 物理是一门以实验为基础的科学。本节教学设计注重以问题为先导，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究 的过程。根据前苏联心里学家维果茨基的“最近发展区”理论，创设稍高于学生原有知识水平的情境，激发学生的求知欲，让学生按照“提出 问题——猜想——实验——分析论证——得出结论”的思维进行探究。 在教师的启发、引导下，学生自己探究，动手做一些有趣的小实验，尝试自己观察并描述实验现象，分析现象产生的原因，从而获取知识。整 个过程渗透物理学研究方法、科学思维方法和协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。 （2 ）讲授法： 通过老师形象生动、富于引导式的讲解，辅以演示实验、各种直观教具和现代教学技术，启发学生思维，把学生的感性认识上 升到理性认识。在讲授知识的同时渗透探究的思想，在探究的过程中讲授必要的物理知识。 3. 学法指导 在课堂教学中 , 要注重培养学生的观察、实验能力和科学思维能力。首先，通过观察实验，创设问题情境，激发学生积极的探索欲望；其次， 在教学中利用典型的教学材料和生活现象引导学生去探索、分析和总结 , 使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程； 【教学用具】 酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、火柴、坐标纸、烧杯、冰块、易拉罐和松香。 【教学流程图】 开始—创设情境，新课引入 — 引入概念，提出问题 —猜想 — 设计实验，进行探究 —— 分析论证，得出结论 — 小结—知识 讲授 —拓展应用 — 总结，布置作业 【教学过程设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意 图 [ 创设情境，引入课题 ] 师：望着这气势磅礴的滔滔大 由 江，同学们可曾想到， 这万古 一、新课引入 3 ’ 壮 美 的 播放录像： 滚滚而来的长江水及长 不竭的巨流最初的水源竟是 录 像 画 江的源头——各拉丹冬雪山。 各拉丹冬雪山冰雪消融后形 面 引 入 成的呢？ 课题，引 师：在刚才的录像里， 固 起 学 生 态的冰变成了液态的水。 的 好 奇 心，激发