浅谈皮亚杰和维果茨基地认知发展理论在教育实践中地应用.pdfVIP

教育心理学学科作业 浅谈皮亚杰和维果茨基的认知 发展理论在教育实践中的应用 外国语学院 外语系 105 班 21 号 宣澍 浅谈皮亚杰和维果茨基的认知发展理论在教育实践中的应用 摘要 ：认知发展理论对当代教育教学产生了重要的影响， 对当代教育具有重 要的启示和意义。 皮亚杰和维果茨基是认知发展领域的杰出代表人物。 本文分析 了皮亚杰和维果茨基的认知发展理论的具体含义， 并将二人的认知发展理论与教 育实践相结合，目的是使认知发展理论更好的服务与教育实践。 关键词 ：认知发展理论，皮亚杰，图式，认知发展阶段论，维果茨基，最近 发展区 谈到当下的教育问题， 不得不提的就是教育心理学发挥的重要作用， 教育心 理学对教育实践具有描述、 解释、 预测和控制的作用。 而提起教育心理学不得不 提的就是学生的认知发展， 学生是是教育实践的主体， 因此研究学生的认知发展 对教育起着至关重要的作用。 想要研究认知发展理论在教育实践中的应用， 就不 得不结合皮亚杰和维果茨基的认知发展理论， 因为皮亚杰和维果茨基是该领域研 究的代表人物。 认知活动是在头脑中对外部反应进行内部加工的过程， 它是伴随大脑生长和 智慧逐步成熟发展的发展过程， 涉及个人体在感知、 记忆、 思维和能力等方面的 变化。而所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中， 对事务的认知及 面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。 一、皮亚杰的认知发展理论在教育实践中的应用 认知发展理论是著名发展心理学家皮亚杰所提出的，被公认为 20 世纪发展 心理学上最权威的理论。 皮亚杰理论体系中的一个核心概念是图式。 图式是一个 有组织的、 可重复的行为或思维模式， 是指个体对世界的知觉、 理解和思考的方 式。我们可以把图式看作是心理活动的框架或组织结构。 在皮亚杰看来， 图式可 以说是认知结构的起点和核心， 或者说是人类认知事物的基础。 儿童需要同化和 顺应的过程， 使得图式不断的到改造， 并构建和完善自己的认知结构。 同化表明 了主体改造客体的过程， 而顺应表明了在客体的作用下主体得到改造的过程。 同 化和顺应这一对机能代表了主客体的相互作用。 拿英语的学习与教学举例， 在英 语作为第二语言的前提下， 要激活有关的图式， 使图式中的空位得以填充。 为什 么英语难学？我认为，根源还在于学生的有关英语语法图式没有完全建立起来， 没有充分认知到英汉两种语言在语法方面的巨大差异，如英语族人在描写情景、 表述时间、 位置时通常遵循从小到大、 由局部到整体的顺序， 而汉语则恰恰相反 等。学生以汉语思维来构造英语句子，就出现了汉语和目的语相混杂的现象。 为解决学生在英语语法图式方面存在的问题，