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情态 2016.11 任何人际交往最基本的目的:给予( gIVIng)和索取( demanding) 商品( commodity):“货物和劳务”( goods services) “信息”( information) 在言语交际中,说话者用陈述提供信息,同提问索取信息。 言语具有的四种基本功能,即给予信息,索取信息,给予货物和劳务 及索取货物和劳务。 它们的功能标签分别是:陈述( statement),提问( question),提 供(○ofr)和命令( commend) 交换物 (a)货物和服务 (b)信息 交换角色 (i)给予 提供 陈述 (i)索取 命令 提问 提议 命题 语气 ◆在功能语法中,语气是体现交换功能的核 语气三主语( Sub ject)+限定成分( ( Finite ◆在难以确定主语和限定成分的情况下可以通过增加附加问句( tag question) 的形式来加以判断 Eg: These two gotes exemp l ify many of the points, don t they? 情态 语气中的限定成分除了表达时态( tense)外,还表达情态和 归一度( polarity)。 ●限定成分的作用是限定命题,使其成为实际存在的,可议论的 概念。而对命题进行议论必须有参考的依据。限定成分的功能 就是对议论命题提供参考点,将命题与交际中的语境联系起来。 参考点有两个 是说话时间,如 A young girI was cross ing the river 【主要时态 primary tense】 二是讲话者的判断,如 It can t be true-句中的cant 【情态】 主要时态有三种,现在、过去和将来,其意义是讲话时的时间概 念,相对于“此时此刻”而言的,一个命题可由于与这些时间概 念表明的说话环境相关而成为可议论的概念。 情态指讲话者对他讲话中所涉及的概率或频率,以及义务或意愿 作出的判断,由情态助动词表达。一个命题可由于其出现的可能 与不可能,或可取不可取而成为可议论的概念 同时,还有一个与限定性相伴的应属概念功能的意义特征 归一性( Polarity 1986年,K·古德曼出版了《整体语言中的整体是什么?》 (What s Whole in Whole Language)一书,书中透彻的阐述了 整体主义取向。 K·古德曼写到:“仔细的观察有助于我们更好地理解是什么使得 语言 得容易或围难。事实上,很多 传统的教学已经阻碍 了语言的发展。我们满腔热情的想使语言学习变得容易,但我们却 又把它变得更难为什么会这样呢?首要原因是我们把整体的 (自然的)语言分解成各自独立的字节,而且是抽象的独立片段。 不主的是,与此园时、们推迟了语言学习的本来目的二意义 要和体验毫无关 而这北需要(m)和体验( experience0 是我们力菌想要帮助他们获 全语言法的核心概念(卢凌) ①整体语言的内涵是及其丰富的,它不仅仅是一个阔读项目、教 亭方法,它同时成为一种重要的教育哲学。 核心概念 整体性 语言本身的整体性 学习环境的整体性 整体 学习者的整体性 教师的整体性 教材的整体性 教学方法及技巧的整体性 MAwWYLAM