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19《一面》说课稿 一、说教材 六年级语文上册第五组是“初识鲁迅”，引领同学们走近普通工 人敬仰的文学大师鲁迅。 《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与 伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇， 短暂而激动人心的一次会面的 过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓 住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点—— “瘦”进行着力刻画和 反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品 质。因为是略读课文，所以我选择了其中的一个点，即抓住文中对鲁 迅先生三次不同角度， 不同特征的外貌描写， 着重引导学生体会三写 鲁迅肖像的写作手法，学习如何进行人物的外貌描写。 二、说学情 在知识方面， 大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固， 但在对词 语的理解与运用能力方面， 很多孩子只能运用工具书去理解， 联系上 下文理解的能力没有形成。 在阅读方面， 也有部分孩子不会边阅读边 思考，再加上对鲁迅和他所在时代背景的脱离不了解， 更增加了理解 课文的难度。 三、说教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵品质。 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 四 教学重难点 ：体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，学习课文中 生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，怎 样突出人物个性 五、说教法学法 教法：对这篇回忆录的教学，我将采用“主体多元合作探究”为 主体的教学模式，以启发教学为主 , 通过读、说结合，培养学生独立 思考、自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。 学法： 学习课本， 遵循“教师为主导， 学生为主体， 质疑为主线” 的教学思路，进行学法指导，采用了默读，观察、练说等学习方法， 培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。 六、说教学程序 教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，我紧扣目标，根据 本课的重点、难点安排教学内容，按照我校教学模式中的四个步骤， 预设了下面四个环节： （一）激趣导入 你们了解哪些关于“一面”的成语？（引出“一面之交”），课 文中是说谁和谁的一面之交？ （青年和鲁迅） 这样就能轻松简单的引 导学生解决了课文的主要内容。 （二）合作探究 学习目标 1、细读课文，划出自己感受最深的语句，并练习感情朗读，体会 课文是怎么塑造鲁迅这一人物形象的。 2、我能体会作者刻画人物的表达方法。 3、我有不懂的问题想和大家交流。 根据高年级的学生已经初步具备自学的能力，出示学习目标，引 导学生进行探究学习。 （三）展示交流 1、让学生跳读课文， 找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来。 提问学生：是按照什么顺序进行描写的？并加以详细分析。 提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。 第一处描写： 在暗处，只能模糊辨出形体。 写了长衫（因有颜色）、 烟嘴（因有火光）。 第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这 三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的 特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。 第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是 面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。 通过对三处外貌描写的分析， 让学生明白： 与观察对象的远近距 离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。 2、在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象。让 学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写， 说说这三处外貌描写给自己 印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？ 明确：“瘦”。（板书：瘦） 3、让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词 句，并找出瘦的原因。 明确：6 处。“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息 的艰苦工作毁坏了。” 全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情 节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。 这样反复描写， 不仅使鲁迅的形象深印在读者心里， 而且构成了一条 内在线索，把全文联成有机的整体。 4、除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写。其中“我” 同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对 话，并自找拍档一起表演对话， 让学生真切地体会到作者内心的感受。 5、让学生回答学习目标中的第一个问题：在作者眼里，鲁迅是 个什么样的人？ 提示：严肃慈爱、顽强战斗、关怀进步青年、无私奉献。 6、根据板书回顾总结阿累进行人物外貌描写的方法。 （四）拓展延伸 大家说了这么多， 能用笔写下来吗？下面我们总结一些学习描写 人物的方法。 首先要学会观察，我们的作者就给了我们一个很好的示范。 1、描写某个同学的外貌特征。同学之间本身比较熟悉，容易观 察和描写。 2、学生观察找出其特征，并用词语进行