《东南西北》教学反思(1).docVIP

《东西南北》教学反思： 一、情境创设，激发学习的欲望 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生的创造思维，只有在积极主动的学习过程中才能得到最好的发展，因此，在本节课的开始，我借助媒体创设了小动物们迷路的生动情境，让学生学会辩认方向再来帮小动物们找家，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，诱发学生学习的动机，使学生投入积极的创造性的学习活动中。在学生学会辩认方向时，我把帮小动物回家设计成练习，让学生在优美的音乐下根据动物们所说的方向通过“连一连”帮他们找到了家，学以致用，亲身体验到数学的作用，感受到数学的魅力，体会到成功的喜悦。 二．活动体验，感受数学的作用 《数学课程标准》指出：在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解并掌握数学知识。数学教学是数学活动的教学，在辩认课室方向这个部分的教学中，我从学生的已有经验出发，以问题“太阳从哪面升起？哪面落下”认识了东和西，然后再用一年级所学的方向儿歌“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”来定位课室的南与北，再让学生转动身体面向来体验当我们面向某一个方向时，前后左右的位置进行了变化但东南西北四个方向始终是没有变的，接着又设计一