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.精品文档. 尊重，从细节开始 尊重，从细节开始 阿城区教师进修学校德研部 李佳 教育离不开尊重，没有尊重的教育是不成功的教育 ，这 是所有教育者的共识，但真正落实到教育行为时却经常被教 师们忽略。当学生满脸期待、热情而恭敬地向你问好时，你 是否报以应有的回应；当学生把小山似的作业本送到你办公 室的时候，你是不是经常忘记说声谢谢；当学生汗流泱背把 教室打扫干净后，你有没有对孩子们道一声： “你们辛苦 了”……当诸如此类的事情每天都在发生，我们不禁要反思 如何把对学生的尊重落实到每个细节中去。 一、尊重体现在师生平等，我做你看 笔者曾去一个班级听课，随着听课老师陆续到班级，班 主任突然发现讲台的边上有一团不雅的纸团，顿时脸红，于 是，他大声而着急地说： “值日组长呢？把前面的垃圾扫一 下。”只见班级最后一排的一位男同学站起身，挤过一排听 课老师，走近讲台弯腰将纸团拾起，众目睽睽之下扔进了垃 圾桶，班级一片沉默，同学们各有所思。这位老师的责任心 和崇高尊严尽显无疑。 而另外一次相同的经历，另一位班主任面对同样的情景， 微笑着什么都没有说，毫不犹豫地面对着学生和听课的老师 弯下了腰，躬身拾起地上的垃圾，而学生们在这一片沉默中， 都下意识地低头看看自己的脚下，看看是不是也有东西需要 像老师一样拾起…… 我想了很多，老师对学生的尊重体现在不是颐指气使， 而是把自己当成和他们平等的一员，你怎么做自然就影响着 你的学生怎么做，真正的教育不是说教，而是我做你看。其 实人格高尚的教师就是一部教科书。 学生字迹潦草一直是困扰老师的问题，但我们可以从一 些教师的板书中找到答案。要求学生横平竖直，字迹工整， 那么老师在板书和批语时首先要做到书写规范；升国旗的时 候，我们要求学生肃立，敬礼，老师首先要以身示范；间操 时，我们习惯于看着学生做操，莫不如转过身去，和学生一 同做操，既锻炼身体，乂潜移默化地影响学生；我们经常要 求学生在走廊里要讲话小声，脚步放轻。然而在很多时候， 大声喧哗的却是老师；我们要求学生不穿奇装异服，自己就 必须衣着得体，端庄大方。 二、尊重体现在生生平等，激发潜能 对于优生，大多数教师都能做到尊重，但对待潜能生很 多教师就没那么客气了。现实生活中有很多教师经常埋怨自 己的学生差，有的干脆引用孔子的话， “朽木不可雕也，粪 土之墙不可土亏也。”从这些字眼中可以看出这些教师心理上 存有急功近利的浮躁感。学生是复杂有感情的人，潜能生更 是如此，他们更渴望教师的理解与尊重，我们应该把握每一 个教育契机，最大限度地发现他们的闪光点，激发他们的潜 能。手心手背都是肉，对学生的尊重要一视同仁。 其实，有时候教师大发雷霆、讽刺挖苦学生，不但对自 己身体健康不利，乂会与我们想要的教育效果背道而驰。心 理学家研究证明，教育学生时音虽的适当非常重要，声音越 大，对孩子的伤害越大，教育效果也是最差的。教师是塑造 人的，言谈行为必须要谨慎。 真正的教育是让每一个学生都能抬起头走路，过有尊严 的生活，其实，学生如果建立起了强大的自尊，学习问题就 自然解决。 “渴望伟大”是个体行动的最大动力。我们总告诉潜能 生要好好学习，不如让他们体验到学习上的成功。 作为教师, 应该努力帮助学生成功。比如，降低考试和提问的难度；给 学生积极的心理暗示等等。另外， “说”不如“教”，学生需 要的不是指责，而是实际的帮助。所以，学生犯错后，教师 千万不要喋喋不休地埋怨、批评，这样不具任何意义。心理 学家指出，当孩子犯了错误，我们只需用一分钟左右的时间 让孩子认识自己的错误，然后用一分钟左右的时间平复孩子 的情绪，接下我们就要集中注意力帮助孩子找到改正这个错 误的方法，避免下次再犯。 三、尊重体现在换位思考，艺术育人 受社会诸多因素的影响，现在学校里留守儿童、离异家 庭的孩子日益增多。面对这样的特殊学生，毫无疑问，班主 任会倾注更多的爱与关怀，但切不可借爱之名，触及学生那 最敏感的神经一一自尊。 出于对特殊家庭学生的同情与关心，很多学校经常组织 一些捐款、捐物、送温暖等活动， []但我们经常会发现， 时间长了，这些孩子会习惯了享受关怀，变得冷漠，不知感 恩。为什么会如此呢？因为教师没能做到换位思考，没有真 正走进孩子们的内心。作为教师，一定要经常站在学生的角 度思考，“如果我是孩子，希望老师怎样对待我” 。这种众目 睽睽之下的捐款活动，会使特殊学生内心的创伤一次次被撕 开，帮助成了对他们的伤害。 因此，我们必须以尊重人的方式去助人。教师不妨转变 方式，既保护学生的自尊，乂达到帮助学生的目的。如：把 为学生准备的新书包变成考试成绩进步的一种奖励；把给学 生带的水果变成比赛后获胜的成果等等。 教师需要了解教育对象，换位思考；教师需要研究教育 方法，艺术育人。 另外，对于特殊家庭孩子