“兴趣班”咋成了孩子的“兴趣杀手”.pdfVIP

近日， 国家发改委、 教育部、财政部等三部委联合印发了 《幼儿园收费管理暂行办法》 ， 其中规定了幼儿园可以收费与禁止收费的范围，兴趣班成为接下来幼 儿园规范发展中必须 禁止收费的项目。 然而， 除了在幼儿园中举办的兴趣班外， 幼儿园外还有大量社会机构举办 的兴趣班，其收费的混乱、儿童性的缺失都远远超出 园内兴趣班。 上美术兴趣班后，玥玥不喜欢画画了 玥玥今年 5 岁， 在家里最喜欢做的事就是画画。家里的墙上、 地上、 桌上都留下了她的 “大作 ”。看到玥玥对画画如此有兴趣，妈妈在征求了玥玥的意见 后，决定送她上一家在当 地颇具名气的兴趣班。 上了 5 次之后， 妈妈发现玥玥不再像以前那样在家舞弄颜色了。 又上 了 3 次之后，玥玥跟妈妈说不想学画画了。妈妈 问她原因，她说不好玩。妈妈觉得这样半 途而废不好，就强迫她继续上。后来，只要一提到上美术班，她就找理由拖延，或东躲西藏 地不肯出门，有一次甚至还想在 路上逃跑。好容易把一学期的课上完，她说什么也不愿意 再上美术兴趣班了。 应该说，玥玥的表现具有普遍性。很多家长都有这样的体验： 没上兴趣班之前，孩子对 画画、跳舞或者唱歌兴趣十足。然而，几次课下来，很多孩子就会哭着不肯去，孩子的兴趣 怎么会突然消失了呢，兴趣班上到底发生了什么？ 儿童性缺失使 “兴趣班 ”南辕北辙 从儿童发展的立场来看， “兴趣 ”是儿童生命生长过程中对外界事物的一种内在冲动， 是 儿童内在生命力的一种表现形式，它并不是培养的结果。 因此，从这个意义上来看，园外的 很多兴趣班， 并没有引导儿童的自然生长， 而是扭曲了儿童自然的生长轨迹， 磨灭了儿童教 育中的儿童性。 所谓儿童性， 是指在教育过程中， 教师尊重儿童自身的发展大纲， 满足他们内在的生命 冲动和好奇欲望，促进其身心和谐发展的教育。静观当下许多以培 养儿童兴趣为幌子的园 外 “兴趣班 ”，我们可以发现，其教育教学中无视、忽视儿童性的现象不在少数，它们共同削 弱了儿童发展的内在冲动，主要表现在以下两个 方面： 其一，无视儿童自身的发展大纲。 心理学家维果斯基认为， 儿童在生命的早期具有其自身的发展大纲， 有其内在的成长驱 动力，这就要求教育的内容和方式需要以儿童现有的生命能量为基 础。在皮亚杰看来，人 为地推动儿童超越其自然水平就如同训练动物在马戏团表演杂技， 这种做法对儿童的正常成 长并无益处，反而可能导致其发展的阻滞。社会上 的各色兴趣班恰恰无视孩子发展的阶段 性特点，采用加速发展的方式，以 “教师的教学大纲 ”代替 “儿童的发展大纲 ”，以教师的目的 性需要规约儿童的成长性需 要，儿童的兴趣就在这样的 “被规约 ”、 “被代替 ”中渐渐消失， 最终造就了无兴趣的儿童。 从这些兴趣班的做法来看， 比较典型的做法就是拔高教学难度、 延长教学时间。 教学内 容的拔高主要体现在将高年龄段的学习内容下放到低年龄段学习， 如让小班的幼儿学习本 应在大班学习的跑跳步， 让中大班的孩子学习本应在小学学习的识字、 写字等。 延长教学时 间，主要指无视儿童的有效注意时间，为了经济效