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实验：探究碰撞中的不变量的教学设计 【教材分析】 动量守恒定律是自然界普遍适用的基本规律之一，也是本章的重点，只有学生主动参与探究的全过程，成为学习的主体，才能激发学习的欲望。在探究活动开始时，教师可以给学生创设一些问题情景，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，通过自主探究，协作学习，使学生获得一定的感性认识，为以下的学习打好基础。 【教学目标】 （一）知识与技能 1、明确探究碰撞中的不变量的基本思路． 2、掌握同一条直线上运动的两个物体碰撞前后的速度的测量方法． 3、掌握实验数据处理的方法． （二）过程与方法 1、学习根据实验要求，设计实验，完成某种规律的探究方法。 2、学习根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法。 3、体会科学探究的过程，学习科学研究的思想和方法。体现到各学科之间的联系，各事物间的关联性，感悟自然界的和谐与统一。 （三）情感、态度与价值观 1、通过对实验方案的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思维品质的全面性、准确性与逻辑性。 2、通过对实验数据的记录与处理，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题，解决问题，提高创新意识。 3、在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力。 4、在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力。 【教学重重点】：碰撞中的不变量的探究 【教学难点】：速度的测量方法、实验数据的处理． 【教学方法】： 教师启发、引导，学生自主实验，讨论、交流学习成果。 【教学用具】： 1、 学生实验器材：气垫导轨、光电门、挡光片、光电计时器、滑块、天平、弹簧圈、粘扣、、 2、? 演示器材：铁架台、悬线两根，小钢球三个（其中两个质量相等，另一个质量相差较多） 【课时安】排：1 课时 【教学过程】： 碰撞是自然界中常见的现象，请举一些常见的碰撞的例子 演示： 如图，A、B是两个悬挂起来的钢球，质量相等。使B球静止，拉起A球，放开后A与B碰撞，观察碰撞前后两球运动的变化。换为质量相差较多的两个小球，重做以上实验。 通过演示可以看到： 两个物体碰撞前后的速度都会发生变化，物体的质量不同时速度的变化情况也不一样。 提出问题： 碰撞前后会不会有什么物理量保持不变 确定课题： 通过实验探究碰撞中的不变量 新课教学 一、实验的基本思路 我们只研究一维碰撞的情况 问题： 1、在一维碰撞的情况下与运动着的物体有关的物理量有哪些？ 2、碰撞前后哪个物理量可能是不变的？ 3、质量并不描述物体的运动状态，不是我们追寻的不变量，而速度是变化的，质量和速度的乘积也是变化的，那么，碰撞前后究竟什么是不变的？ 提示：会不会是两个物体各自的质量与自己速度的乘积之和是不变量？ 即：m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′成立 或者，各自的质量与自己速度的二次方的乘积之和是不变量？ 即：m1v12+m2v22=m1v1′2+m2v2′2成立 或者，两个物体的速度与自己质量的比值之和是不变量 即： 成立 或者…… 二、需要考虑的问题 1、如何保证碰撞是一维的？ 2、我们知道质量可以用天平进行测量，那么怎样测两个物体在碰撞前后的速度？ 3、碰撞有很多情形，我们寻找的不变量必须在各种碰撞的情况下都不改变，这样才符合要求。因此本实验需要设计多种碰撞情况。 请大家根据以上要求设计一个实验方案 三、设计实验方案 利用气垫导轨进行实验，实验仪器气垫导轨、光电门、挡光片、光电计时器、滑块、天平、弹簧圈、粘扣。 1、回顾实验装置的工作原理和使用方法 2、设计实验方案 实验方案应包括不同接触面情况以及不同的碰撞情况，滑块的接触面分别有弹性圈、裸块、粘扣；碰撞情况可以有动碰静、对碰。应根据接触面性质、运动情况的不同组合分别加以验证。由于时间关系，采取相互合作的方式，每小组只验证以下几种情况中的一种，并且在这种情况下改变滑块的质量和碰前的速度：弹性圈的动碰静、弹性圈对碰，裸块的动碰静、裸块对碰，粘扣的动碰静、粘扣对碰。最后将各组实验结果综合在一起分析。 3、设计实验数据表格 指导学生设计实验数据表格，并投影部分学生设计的表格，学生评价各自的优点和缺点，然后综合给出比较优化的数据表格。下表格供参考 次数 1 2 前后 碰撞前 碰撞后 碰撞前 碰撞后 质量 m 1 m 2 m 1 m 2 m 1 m 2 m 1 m 2 ? ? ? ? ? ? ? ? 速度 v 1 v 2 v 1 v 2 ? ? ? ? ? ? ? ? mv m1v1+m2v2 m1v1/+m2v2/ m1v1+m2v2 m1v1/+m2v2/ ? ? ? ? mv2 m1v12+m2v22 m1v1/2+m2v2/ 2 m1v12+m2v22 m1v1/2+m2v2/ 2 ? ? ? ? ? ? ? ? 四、实验探究与数据收集 指