《六年级学生估算能力的现状分析及提高的研究》概要.pdfVIP

《六年级学生估算能力的现状分析及提高的研究》 结 题 报 告 徐州市张小楼小学 胡 莉 一、问题提出： 估算因其属于非严格运算， 其数学价值长期未被重视 （或认为没 有多少教育价值） 。实际上生活中大量的计算并不要求进行精确的计 算，一个人在日常生活中进行估算次数远比精算次数多。 特别是计算 机出现后愈显重要。 一个仅仅着眼于精算的课程是有缺陷的， 因为：精算并不总是必 要的，。如：公园的门票每张 8 元， 97 名同学去公园玩，带 800 元 够不够？精算也并不总是可能的， 如：从 1 数到 1亿大约要多长时间？ “加强估算”是新课程小学数学计算教学改革提出的一项要求， “能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程；” “在解决具体 问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”分别是 第一、二学段要实现的具体目标。然而，在实际教学中我发现六年级 学生的估算意识和估算能力还比较薄弱。 表现在：对一堆物品数量的 估计，不是估多了就是估少了， 有的同学估出的数量跟实际数量实在 是相差甚远；对一段距离、 一些物体的质量的估计，不是估远了就是 估近了，不是估重了就是估轻了；对于一些计算题，一看到算式马上 就动笔计算， 完全缺少计算前的估算意识； 不会根据统计数据对未来 情况作出预测等等。 由此，我认为有必要从六年级学生的年龄特点和 认知水平入手， 深入剖析这一学段估算教学的难点所在， 并积极探究 有效的教学策略， 以逐步培养学生较强的估算意识， 提高学生的估算 能力。 新课程明确地提出：“加强估算”，估算的意义到底何在？ 新课程认为估算既然是人们在日常生活中运用相当广泛的数学 运用方式和行为，相对于与应用割裂的机械、繁杂的运算，估算有着 广泛的应用价值和数学价值。 估算针对所给出的条件算出的可能结果， 引导学生自主的根据问 题情境提供的数字信息做出的多种相对合理的预测和推断， 更是现代 社会需要数学课程给予重视的数学行为。 它有利于人们事先把握运算 结果的大致范围，是发展学生数感的重要方面。 估算和学生的思维活动紧密相关，重视估算对学生的合理猜测、 灵活运算等数学思维活动有一定的促进作用。 而且估算涉及到学生的反思和自我监控的学习品质。 如：学生先 估算一个问题的答案， 然后再将估计的值与实际的值进行比较， 便能 察觉错误并能加以更正。 培养学生对运算结果负责的态度。 因此数学 课程应培养学生运用估算解决问题和在计算前进行估算的意识和习 惯。 问题思考： 我们老师都能认识到估算的重要性， 但是不可能有一堂完全的估 算课让我们老师来学习和研究。 到底估算教学应该如何逐步的、 分层 次的推进， 直至达到教学目标呢？一、 二年级的小朋友估算教什么？ 怎么教？三年级学生能解释估算的过程吗？总而言之， 估算教学如何 落实？我们满肚子的疑