《可贵的沉默》教学设计及说课稿.pdfVIP

《可贵的沉默》说课稿 一、说教材 、教材简析 《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文， 这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以 孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热 闹。 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父 母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同 时为综合性实践活动的开展奠定基础。 、教学目标 （）会认个生字，会写个生字，正确读写本课词语。 （）正确、流利、有感情地朗读课文。 （）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句 子。 、教学重难点： 教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标 准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感 与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放 而有活力的语文课堂。教学时我采取情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引 导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸， 从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、 与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是：表演导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展 延伸。 表演唱《生日快乐歌》，体验情绪的变化：快乐——着急――兴奋――难过— —幸福，有助于学生理解课文中孩子们的情绪变化。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深 省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什 么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉 默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 热闹——沉默——热闹 确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺 垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段——探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答 案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作 探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们 过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈 妈给你过了生日？有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数 了。，，……。哇这么多，第一组个，第二组，……个，……那么第四组呢？”同 学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。 接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？只有三、五个同学举手。其他同学低 下了头。在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办 法弥补。而沉默后的热闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱， 更重要的是回报父母的爱，得到了老师的肯定。 在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩 子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的 爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到 了抒发，文章的主题也得到了升华。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报 相机板书，并及时出示下列重点句子： （）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵 的道理。 （）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 （）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 （）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 （）这一片沉默给了我多大的享受啊！ 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而 且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导 学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的 爱的段落；