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优秀教师个人工作业绩材料 铅山县西坂农中 徐虹 琢 玉 之 旅 光阴似箭，不经意间，二十个春秋已 经在三尺讲 台、纷繁复杂的具体事务中悄悄流过。我于 1996 年 上饶师范毕业后分配到铅山县新滩中 心小学从事教育 工作，六年后调至西坂农中工作至今 ，一直从事语文 教学工作。 为了教好每一位学生，我始终以学生 为本，勤奋 耕耘，无私奉献，教书育人；从生疏 到熟练，从模仿 到创新，从新教师到教学骨干，无不 见证着勤奋的工 作态度和孜 孜以求的 工作作风 。“做最 好 的自己， 让青 春在三尺讲台上闪光”是我对事业执着的追求！对待学 生坚持 用 “四心 ”开展 教育 工作 ：爱心 —— 真心 实意的 去爱班级的每一个学生；细心 ——认真了解每个学生 的特点；耐心——达到不厌 其烦的程度和反复做思想 工作的 心理 准备； 恒心 —— 对“潜能生”的帮助转 化工 作要做到坚持到底，不见成效绝不罢 休。从教这么多 年，我 坚持“一切为了学生，为 了学生的一切”，从培养 和建立新型师生平等关系入手，寻找 学生心灵世界的 窗口，在 知人的基础上教书育人，我的学生既不怕我， 又 格 外亲近 我 ， 有 什 么 心 理话都 愿 意 和 我说。 因 此 ， 我 的话总能说到 学 生 的 心 坎 上 。 “爱是 打 开 学 生 心 灵 的 金钥匙 ，不 能让一 个 差 生 掉 队， 没 有 教 不 好 的 学 生 ， 只 有 不 会 教 的 老师， 只 要 对 差 生 有爱心 、 耐 心 、 恒 心 ， 就 能 ? ? ”我是这样做 的 。 无论在课堂 上 ，还是课外 ， 我总是 微 笑 着 去 面对每 一 个 孩 子 ， 真诚的 与 他们去 交 往 ， 成为孩 子们的 良师益 友 ， 特别是对那 些 有 困难的 学 生 ，给予 更 多 的 关 心 ， 更 多 的 帮 助 ，更 多 的 激 励 引导，走进他们的 心 灵 世 界 ， 发现闪光 点 ，让他们树立 信 心 。 我对工 作 的创造 性 显 示 了 出 色 的 工 作 能 力 和 一 个 德 育 工 作 者 的 人 格 魅 力 ， 曾 被评为校级、县级优秀 教师、 骨 干 教师、优秀 共 产 党员， 深 得 学 校领导、 同 事 、 学 生 及 其 家长的 信 任 和 赞赏。 自 2014 年 开 始 ， 在郑校长的带领下 ， 学 校进行 了 大规模 的课堂 改 革 ， 成 功 打 造 了 “三段 四 步 ”课改 模 式 。一 种 全 新 的课堂 教 学 形 式 展现在 我们的 眼 前 。 作 为一 名 骨 干 教师， 随 着 新课改 的 不 断 深 入 ， 我积极 学 习先进经验和 新 的 教 育 理 念 ，不 断 完 善 自 己 。工 作 中 ， 我认真 制 定计划 ， 精 心设计教 案 ， 教 学 中 充 分 利 用 现 代 教 学 技术，将 “情感 教 学 ”模式 和 “自主 学习探 究 ”有机 结合 ， 正 确处理 “教”与“学、”“学”与“导”的关 系 。 善 于 因 材施教，根据不同学生具有不同接受 能力的特点，合 理安排教学内容，顾及全体学生的发 展，重视非智力 因素的培养，注重开发智力和培养能 力，促进情感、 能力、知识三维目标的达成，达到全 面发展。学生的 发展，我们应该面对的是全体学生;而不是部分学生， 应该 是 学 生 人 格 的 全 面 发 展 ， 而不 是 重 智 力 轻 其 他 ; 应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展， 而不是限于当前的发展，注重培养学 生的创新精神和 实践能力。教师的每节施教必须从这 点做起，这是我 们一切教学活动的出发点。课堂教学 的角色发生了变 化，学生成了课堂教学的主人。教师 成为学生活动的 参与者、指导者、组织者。课堂教学 注重学生自主探 究性学习。教师能把平时积累的知识有机地融进课堂， 重视研究性学习。教师的教育观念开 始发生了变化， 教师熟悉教材只是教学的载体，教师 不再是只受教材 的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。 课堂教学氛围发生了较大的变化。更 注重师生互 动、生生互动。学生之间讨论非常激 烈，更愿意主动 的去思考问题。同学们更有团队精神 了。教师从重知 识的把握转变到更注重学习方法、研 究能力的培养， 学生的学习积极性得到充分的调动。 在上个学期的全县推进会中，我就上 了两节课改 汇报交流课，一节室内课改课，一节 室外农耕课。得 到了本校、外校老师的一致好评。在 课改中，我的教 育教学能力也得到了进一步的提高。 欲穷千里目，更上一层楼，对语文教 学而言，恐 怕要“更上两层 楼”了，一层 是理 论的 高度， 另一 层是 实践的高度。罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信， 学生就会有高成就。教师对学生的相 信是