特色资源 课程质量报告 《数字摄影测量》课程教学质量报告.docVIP

测绘地理信息技术专业教学资源库 《数字摄影测量》课程质量报告 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 一、课程概况 - 1 - 1 课程名称 - 1 - 2 学时与适用对象 - 1 - 3.课程定位 - 1 - 4 课程教学及课程建设团队 - 1 - 二、课程建设应用情况 - 2 - 1.课程建设情况 - 2 - 2.课程应用情况 - 5 - 三、考核方案及评价 - 6 - 1.过程考核 - 6 - 2.结果性考核 - 6 - 四、教学应用效果及反馈 - 7 - 五、改进意见 - 8 - 1 - 一、课程概况 1 课程名称 课程名称：《数字摄影测量》 2 学时与适用对象 课程总计80学时，理论课时38，实践课时42。适用于测绘地理信息技术、摄影测量与遥感技术、测绘工程技术等测绘地理信息类专业。 3.课程定位 本课程是摄影测量与遥感技术专业的一门证书课程，也是培养学生从事数字摄影测量一线生产工作能力的专业核心技能课程，是摄影测量应用能力模块的课程之一。本课程引入《1：500 1：1000 1：2000地形图航空摄影测量内业规范》、《1：5000、1：10000地形图航空摄影测量内业规范》、《1_500 ,1_1000 ,1_2000地形图航空摄影测量数字化测图规范》、《摄影测量数字测图记录格式》等国家标准和《数字线划地形图、数字高程模型质量要求》、《摄影测量员职业标准》等行业标准。 通过本课程的学习，教会学生通过影像提取地物地貌等特征信息，从而生成数字线划图、数字高程模型、数字正射影像图和数字栅格影像图的工作，为学生毕业后能运用所学知识在一线进行航测生产工作打下坚实基础。 本课程是在《地形测量》、《摄影测量》和《像片控制测量》等课程的基础上开设的。 4 课程教学及课程建设团队 （1）课程教学 本课程树立“以学生为学习主体，以老师为学习主导”的教学思想，在教学资源库平台支持下，为提高学生自主学习积极性，开展基于以资源库平台进行的线上自学、网上辅导和线下组织课堂教学相结合的O2O（Online to Offline）线上线下混合式教学改革与模式创新，把教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，见表1。 课前通过课程教学空间平台和云课堂手机APP发布课前工作任务，学生浏览学习指南、学生工作任务书、学习课件，并观看微课等。然后完成在线测试，检验自学效果。 课中分为任务点评、知识点、技能点讲解、提问、随堂测试、讨论、技能训练等环节。首先对学生课前任务完成情况进行点评，然后由老师讲解知识点、技能点。利用云课堂APP对学生知识点、技能点掌握情况进行随机提问、随堂测试、讨论等互动，最后教师进行总结与反馈，达到知识内化。 课后学生完成教师布置的作业，教师在线评分，并要求学生互相评价，分析不足，进而巩固提升教学效果。 表1 线上线下混合式教学实施 序号 教学实施环节 参与对象 评价及 反馈形式 是否计入 总评成绩 阶段与目的 1 明确教学目标，设计教学任务及资源 教师 无 课前 （知识传授） 2 观看教学资源库，自学课前知识 学生 系统自动评价 （实时反馈） 是 3 课前测验 学生 系统自动评价 （实时反馈） 是 4 手势签到 学生 教师评价 （实时反馈） 是 课中 （知识内化） 5 知识点讲解 教师 无 6 随堂测验 师生 教师评价 （实时反馈） 是 7 讨论、提问 学生 教师评价 （实时反馈） 是 8 总结与反馈 教师 教师评价 （实时反馈） 是 9 完成课后作业 教师 教师评价 （实时反馈） 是 课后 （巩固提升） 10 学生互评作业 学生 学生互相评价 （及时反馈） 是 （2）课程建设团队 本课程建设团队结构合理，业务能力强，主要由黄河水利职业技术学院、四川水利职业技术学院、杨凌职业技术学院、昆明治金高等专科学校、长江工程职业技术学院等院校教师组成，从2016年启动建设以来，已完成课程资源的制作与上传工作。 二、课程建设应用情况 1.课程建设情况 本课程基于“学什么、怎么学、怎么做”的基本思想，培养4D产品生成的技能。利用资源库，在不同层级推送文本、课件、微课、动画、图片等多种形式的素材资源。本课程知识树如图1所示。 图1 基于“学什么、怎么学、怎么做”的课程知识树 本课程共有各类素材416条，其中文本171条、图形图像35条、PPT教学课件80条、视频108条、教学动画22条。题库214道（单选15、多选5、填空题41、判断71、问答题82）。下面以项目二任务1测区建立为例说明课程的资源建设情况见表3： 表3 项目二 任务1测区建立资源建设情况 项目二 任务1测区建立配套资源 利用电子教材、PPT、微课录像、动画、图片、案例等进行学习；利用知识技能