授人以鱼不如授人以渔(面试演讲).pdfVIP

. 授人以鱼不如授人以渔 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，含义是与其传授给人知识，不如传授给人学习知识 的方法。在教学中，我们不仅要传授给学生知识，更重要的是培养学生的思维能力。这里，结合个 人几年从事小学教学工作经验所得，我认为该从以下几点入手： 一、学习未动，兴趣先行。 常言道：兴趣是最好的老师。孔子曾说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴 趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。 由于学生年龄小，控制力差，兴趣需要感染力来引导。教学的艺术不在于传授的本领，而在于 激励、唤醒、鼓舞。因此，教师应充分运用启发式的提问、直观的演示，以及灵活多样的教学方法。 这些动作容易使疲乏的学生又振奋起来，进入容易学习的状态。 二、巧妙的设疑，引导学生多动脑、多解疑。 孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。疑是学习的开端，由于学生智力发展的 特点，能够迅速吸收接受教授的知识是比较困难的。 因此，就需要老师在备课时，充分考虑巧妙的设计问题，在和学生的思维互动中，由浅入深传 授教学知识。 三、讲究课堂上的评价技巧。 “优生”有缺点，“后进生”也有闪光点。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得 到老师的赞扬与肯定。因此，老师的评价尤为重要。 如当学生的回答远离标准完全不对，或根本没有价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿 等其他的方面去鼓励。 教师要及时捕捉学生身上的“闪光点”，特别是对“差生”而言，一两次别开生面的赞赏就是 沙漠里的绿洲、久旱的甘霖，将会激发他们身上的潜能。 四、善于发散学生的思维能力。 心理学通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方 式就越单调，思路就越狭隘、呆板。我们需要在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动， . . 看谁想的办法多就给予鼓励和肯定；当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响时，老师就要看准时 机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们感觉乐趣无穷。 总之，兴趣是前提，质疑是基础，评价是技巧，发散思维是关键！要使学生们成为学习的主人， 的确需要灵活的掌握“授人以鱼不如授人以渔”的技巧！ 关爱学生是教师职业道德的核心。“不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿。”这一见解十分精当。教师关爱学生 是社会的、高级的、政治的情感。那么，教师怎么做到关爱学生呢？ 一、教师必须关心学生，了解学生。徐特立曾说：“教师要了解情况，了解学生个人的情况，了解学生家庭的情 况。”苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界———这是教师和校长的首条金科玉律。”对学生的 实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。 教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点，有针对性地进行教育。 二、教师应尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验：严格地要 求和最大地尊重学生。他在办儿童教养院时，对儿童的要求十分严格，又尊重每一个儿童的自尊心。他从不提学生犯 错误的历史，甚至在一定场合把８岁的学生称为同志，其用意是激发学生做人的自尊心。我们常说要坚持正面教育， 什么是正面教育呢？就是在教育教学中，始终贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不损害学生的自尊心，对后进的 学生更应如此。后进生感到最困难，最没有信心的是学习，而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要 问题。 三、教师要信任学生，相信他们的进步。作为教师应信任学生，如果教师不相信学生的进步就失去教育的意义了。 青少年的世界观、人生观的可塑性很强，经过正确的教育都能成为有用之人。即使有了过错，只要引导得法，也能改 正错误与“昨天告别”。一个教师爱优秀学生容易，爱后进生则比较困难，因为他们有许多缺点，而缺点是不可爱的。 中学生处在少年到青年的过渡期，思维的独立性和批判性正在形成和发展，情感也日益丰富，但自觉性、自制力等意 志品