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初中听力训练技巧 　　苏霍姆林斯基在《给教师的一百个建议》中说 “当能力 ‘软弱无力’，不能为知识 ‘提供服务’的时候，知识就变 成一种沉重的不能胜任的负担”。基于这个理论，培养学生 的能力应该成为传授学生知识的前提，传授学生知识的同时 决不能忽视学生的能力培养。英语学习中的学生能力因素主 要体现在四个方面，即大纲所概括的听、说、读、写 。 学 生必须进行大量的规范的语言输入的系统训练，才能奠定规 范语言形成的基础,这是《语言学》上指出的语言学习的 普 遍规律。因此，专家们又提出了 “不听不说”的这一教学原 则。尊重这些普遍规律，遵循这些教学原则，重视语言的听 力训练，对学生的规范语言的形成大有裨益，也会使将来的 语言学习事半而功倍，为学生的终生学习打下良好的基础。 中学英语教学的目的之一在与培养学生使用英语进行交际 的能力，也就是说英语的听、说、读、写能力。传统的应试 教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下 了英语中的 “聋哑”后遗症。如何提高学生听力水平呢? 　　一、引导学生本身重视听力训练 　　对于各种技能的训练和知识的学习，施教者必须使用各 种适当的方式激发学生，通过各种恰当的渠道引导学生，让 学生明白训练这一技能学习这一知识的重要性，增强其内部 动机，为进一步的实践操作奠定很好的基础。在教学中，我 首先用学生小时候学语言的过程(即经过大量的语言的听音 输入后，有一天突然会发出一些音来)引导学生。这种通俗 易懂的例子让学生更容易接受老师的理论，这比艰深的理论 更有效果。在生活中还有一些实例也说明听力的重要性，比 如，有句俗语 “十聋九哑”，就是对听力的重要性最好的佐 证。一般的哑巴，其天生的发音器官都很完善，但是他们的 听力系统出了问题，导致其不能很好地或者根本就无法讲话。 如果英语学习者没有训练好自己的听力的意识，没有经过很 系统的听力训练，就必定是英语中的 “哑巴”，即时下流行 的一种说法 “哑巴英语”。这些说法不是空洞的说教，很贴 近学生的生活，他们易于理解，也乐于接受。教者通过多种 方式引起学生思想上的共鸣，下一步的教学就会很容易实施。 　　二、 为学生提供进行听力训练的前提 　　思想上的问题解决了，教者还应该为学生提供一些听力 训练所必须准备的条件。我在教学中为学生做了这样几件事。 其一，建立一个使用英语的氛围。在英语教学中，无论课内 外，只要能使用英语表达的内容，老师都必须坚持用英语表 达，让学生生活在外语的氛围中。同时，也建议同学之间用 英语交谈。为了便于学生把所学的知识应用到生活中去，我 还专门把课本上能在生活中用的英语整理给学生。如 ：早晨 在学校碰见同学的时候，可以说“How are you today?”“Glad to meet you!”等。这样，在说英语的同时就很好的训练了 学生的听力，还有利于学生的口语的提高。其二，提供时间 上的保证。学生能专门用来训练英语听力的时间不是很多， 我就见缝插针式的利用一些可以利用的 “边角时间”给学生 训练听力。课前有个三分钟的小预备，我就放一些很有趣的 地道的英语材料给学生听，这可以收到训练学生听力和把学 生的注意力迅速转入课堂教学的双重效果。辅导课上，我一 般都是选讲一些题目，然后留下时间给学生训练听力和口语。 事实上，如果仔细分析一下 ，我们会发现学生在英语作业中 所犯的错误多数是听力和口语没有训练充分的结果。认清这 一事实后，与其舍本逐末的一遍又一遍的大讲题目，还不如 留下时间给学生进行听力和口语的训练。其三，控制作业的 量，减少作业的知识比例，增加作业的能力比例。教师必须 控制住作业的量，让学生有时间去从事一些思维方面的事情， 这也有利于听力的提高，因为一个人的听力和他的思维能力 也有很大关系。除了控制作业的量，更应该注意作业的设计。 作业的设计往往能直接的决定学生的学习方向。因此，为了 锻炼学生的听力和口语， 在作业设计中，我们必须设计一些 和学生当前所练习内容有着密切关系的能力性的题目，提高 学生的练习兴趣。 　　三、合理设计听力训练方式，使听力训练规范化 　　中学英语听力训练方式很多，主要包括听音辩音、听写、 听说对话、听力理解等。 　　1、辩音训练要随时随地进行 　　a.让学生找出所听到的元音读音相同的单词 　　如：/ai/ bed bad bike bus 　　b.教师在黑板上写出若干句子，然后让学生听几组句子， 最后让学生选出与教师所读句子意义相同或相近的句子来 　　2、听说对话训练要抓平时 　　听是理解信息，说是表达和传