马说教学反思.pdfVIP

. 《马说》教学反思 文献中学语文组：刘丽珊 一、做好预习工作，激发学生兴趣，提高课堂效率 这里所说的预习， 不是单纯地让学生回去把课文读两三遍就算完事了， 我在 教授 《马说》这一课的前一天利用两三分钟时间给学生们讲作者韩愈这个名字由 来的故事， 学生们一下子就对这个从小就饱读诗书、 才华横溢的少年所吸引。 中 学生的好奇心都很强烈，我抓住他们的这种心理特征，及时引导： “对于这样一 个少年英才， 你们想知道他后来的命运是怎样的吗？” 学生们异口同声说 “想”， 我告诉他们自己回去上网查资料，同时布置他们回去查“伯乐相马”的典故。在 授课时， 我给学生们讲刘翔是如何被他的教练孙海平发现的故事， 之所以用刘翔 的例子导入， 是因为刘翔在中学生中人气很旺， 甚至是许多学生心中的偶像， 用 他的故事导入能够吸引学生的注意力， 激发学习的兴趣， 也较有时代的气息。 我 说：“如果说刘翔是一匹千里马的话，那么孙海平就是发现这匹千里马的伯乐， 刘翔很幸运， 可是并不是所有的人都能如刘翔一样幸运， 比如我们今天要学习的 《马说》作者韩愈。”很自然地进入介绍韩愈的生平际遇、 写作背景、“伯乐相马” 典故的介绍这些环节， 学生们根据自己回去查到的资料互相交流。 这些都有助于 激发学生学习的兴趣，促进对文本的理解， 体会作者的情感。 我想这是让学生快 乐学习课文内容、提高课堂效率的一个非常好的办法。 二、注重朗读，让朗读贯穿于文言文教学的始终 对于作者、写作背景以及“伯乐相马”的典故有了一定的了解之后，进入对 课文内容的学习， 对于文言文， 我非常注重诵读， 古人云：读书百遍， 其义自现。 在教授这一课时， 朗读贯穿于整节课的始终，在教课之前， 我已经布置学生回去 熟读课文。在课堂上，我先范读，学生听读，注意语句的节奏停顿，然后让学生 自己读，读给同桌听，请个别同学起来朗读、其他同学点评。疏通了句子的意思 之后，学生对课文的内容比较熟悉了，再朗读，我发现，这时候朗读的效果就好 了很多。 三、合作探究，质疑互解，以学代教 教授文言文时， 传统的教法——教师串讲， 这势必会让学生以听记为主而忘记 思考， 《马说》这一课篇幅短小，对于八年级的学生来说，完全有能力自己疏通意 . . 思。所以同样，教授这一课的时候我没有逐字逐句地给学生疏通意思，而是给学生 时间，让他们小组讨论，一起结合课文下面的注释疏通意思，并圈点出有疑问的字 句，以便出示在课堂上一起讨论解决。这样就化学生的被动学习为主动学习。学生 经过思考，也就明白了自己是哪个字还不懂是什么意思，然后当堂解决，对于这个 字的意思理解也就更加深刻。 《马说》这一课，学生问题比较多的主要是几个“其” 字、“虽”字、“之”字的不同的意思，几个“饲”字的不同读音和意思。根据学生 的疑问，我加以引导，一一解释了这几个字在不同语境中的不同意思，为了巩固， 我布置他们在课后把这几个字在不同语境中的意思作为作业都归纳出来。学生通过 自己归纳总结，印