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情动而辞发——《一个中国孩子的呼声》之不同教法与点评 P 情动而辞发——《一个中国孩子的呼声》之不同教法与点评 作者：奚海英 第一种教法 《一个中国孩子的呼声》 一、引入课题。 （出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略） 教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读） 利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。 二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。 三、班上交流，学习课文。 1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？ 然后抽学生朗读，教师评价。 以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。 2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。 请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。 这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。 3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。 然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？ 通过“一个劲”儿的朗读，让学生体会“复杂”，也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”