因势利导，层层深入——《别饿坏了那匹马》教学片断实录.docVIP

因势利导，层层深入——《别饿坏了那匹马》教学片断实录 P因势利导，层层深入——《别饿坏了那匹马》教学片断实录 江苏铜山棠张中心小学 万云峰 中高年级学生的语文阅读素养主要体现在认识的深度和口头言语的表达上。教师应引导学生潜心读进文本，生发出切己的真情体验；尔后教师要以学生的积极发现为基点，引导学生去表达自己的思维成果，探讨出新的认知领域，提升个性情感体验。 师：人非草木，孰能无情！文中哪些地方感动了你？ 学生自主阅读课文后。 生1：我从“偷看”、“强忍”、“扯马草”等处知道了小作者特爱看书，都看上了瘾。 生2：我们现在有钱买书，有条件看书却不看了，比小作者差远了。 生3：残疾青年的行为特让我感动。他发现小作者到他的书摊上来只是看书而不买书后并没有因此而责骂他，而且为了让小作者看书，又撒了一个美丽的谎言。 师（板书“美丽的谎言”）：请等一下，你用了五个字——“美丽的谎言”，“谎言”在文中指的是什么？“美丽”又在何处呢？ 生3：“谎言”是“别饿坏了那匹马，其实他家根本就没有马。” 生4：“美丽的谎言”是对被欺骗方有利，而对欺骗方没有利。 师质疑：对欺骗方没有利？ 生4：是的，残疾青年白白地让别人看书，而要的马草却没有一点用处，堆放在那儿都焦干枯蔫了。 生5：况且小作者白白地看了书，了解其中的内容后可能会告诉别人，大家一传十，十传百，如果都知道了，就不会再买那些书了，肯定会影响书摊的生