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　 关于体育课堂教学方式方法的探索 魏云龙 近年来，中学体育教学以健康第一为指导思想，努力体现先进教育 理念，贯彻让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人的教学策 略，改革教学方式方法，注重传授与体验、自主与合作、再现与探究 的有机融合，切实发挥 健身育人的课程功能，提高教育效益和水 平。 　　然而，一些中学的体育课仍然存在着教学目标设定过宽、针对性 不强、必要的技能与方法学练欠缺和教学效果欠佳等问题。 　　一、正确理解 　　正确理解课程标准所阐述的学习内容与要求、梯度和组织方式， 悉心研究、分析教材，正确处理教学内容。 　　教学内容的取舍，应充分考虑中学低年级与高年级学生的特点和 能力基础，结合学校特色，确保最基本内容的落实，如低年级的走、 基本跳跃、抛掷轻物、滚动、爬行、混合悬垂、横向攀登和律动等， 要有机融入其他基本内容的教学，体现确保基础、简中求精、贴近生 活和增进健康。优化组合教学内容，科学理顺教学过程。要改变单一 的跑、跳、掷等练习内容，尝试跑与跳、跑与掷、跳与掷、攀爬与滚 翻，基本活动与民间体育，韵律活动与队列队形训练等内容的合理组 合。 　　同时，在教学中注意渗透相应的基础知识、规则和简单方法，强 调综合效应。要依据学生的需求和可行性，对教学内容进行适度调整， 找准教学的重点和难点。灵活处理教学内容，挖掘德育内涵。要以教 材为载体，引导学生提高参与体育活动的兴趣，培养不怕困难、积极 进取、合作向上和遵规守纪的良好品质。教师要创造性地工作，要重 视对教学内容的加工、改编和创新，增强学习内容的教育性、健身性、 选择性和趣味性，注意架设课堂教学问课外延伸的桥梁。 　　二优化组合 　　必须从学生实际出发，使课堂教学能最大限度地满足每一位学生 在原有基础上获得全面和谐的发展。要主动了解学生在知识掌握、运 动技能与能力以及学习动机等方面的情况，为不同状态和不同水平的 学生提供适合他们最佳发展的教学方法、充分的条件和良好的环境， 以适应学生的个体差异和不同的学习需求。 　　按照学习规律设计教学。要注意从确定学生学习的起始能力，到 分析达到终级目标应具有的过渡目标，再到考虑目标达成应支持的条 件及顺序，设计并帮助学生攀登目标的阶梯等思维路径，主动考虑 先教什么，后教什么万和怎样教等问题，提出可行的教学方案或教案， 在教与学的交互中逐步达成目标。重视教学设计和教学机智的统一。 既要注意学习兴趣的培养与引导，求知欲的激发与保持，合理的练习 密度、运动强度与科学健身，自主锻炼习惯的养成与良好的生活方式 的整合，又要结合教学内容和要求，合理地采用不同的教学结构和教 学组织形式，突出以游戏活动为主，让学生充分的动起来，还要联 系学习环境进行周密计划，讲究实效，确保教学过程的安全、有序。 　　同时，注意区别对待，关心学习能力较差或体质较弱的学生，耍 重视教学进程中的观察、分析和判断，运用教学机智，及时应对。有 条件的学校宜开展中班化教学。正确处理学得知识与培养能力的关系。 要改变单一的接受性学习的现象，避免不必要的重复，注重传授广度 与深度的适切性，培养自主学习与合作学习能力。 　　根据以身体练习和思维活动紧密结合的课程特征，有机融入研究 性学习，借助尝试、质疑、探究等方法，设计亲身体验、合作发现、 探索解惑的活动内容和问题，培养求异思维和探究学习的能力。要注 意适时运用电脑、网络、媒体等现代教育技术，加强直观教学，给学 生以多种感官刺激，创设互动、开放的教学氛围，和轻松和谐的教学 情境，促进学生主动、生动和富有个性的学习。 　　 2008-12