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重新认识“课堂管理” 上海市教育委员会教学研究室 裘腋成 随着课程教学改革的不断深入，人们对于“课堂”、“管理”、“课堂管理”这些词的 含义，正在重新审视，深入理解。“课堂”仅仅就是一方空间场所吗？“管理”仅仅就 是“控制”吗？“课堂管理”仅仅就是约束上课纪律吗？ 1．重新认识 “课堂管理”的意义 德国哲学家、教育家和心理学家赫尔巴特说过：如果不坚强而温和地抓住管理的经 绳，任何功课的教学都是不可能的。“课堂管理”是一种客观存在，它不仅独立于学科 科目存在，也独立于教学方式存在。“课堂管理”对于课堂教学的意义与影响不容置疑。 重新审视和认识 “课堂管理”，将会有力促进课堂教学的有效性，从而推进教育教学发 展的进程。 2．“课堂管理”的前提是爱学生、爱事业 班级氛围、教师行为是一门 “潜在课程”。它不只是影响学生的知识掌握,更会影 响学生的人格和成长。生活中有太多的例子可以证明：很多学生会因为喜欢某一个老师 而喜欢他的课；因为爱某一个老师而不厌烦学习；因为爱这个老师而奋发向上。老师微 笑，能让学生靠近你；老师宽容，能让学生接受你；老师严爱，能让学生佩服你；老师 身体力行，能让学生尊重你。 3．“课堂管理”的要素蕴含在教学的每一个环节中 课堂纪律是很难通过反复讲解、再三强调来获得持久保证的。现代课堂管理理论提 出了前瞻性、预防性的课堂管理理念，即教师把教学过程中的每一个环节，都作为课堂 管理的重要因素来考虑。我们在进行教学设计时，大多的笔墨落在我“为什么教”、“教 什么”、“怎么教”上，而较少有系统、完整地描述准备让学生“如何学”。其实，设计 “如何学”比设计“教什么”“怎么教”更重要。教师选择了再好的教学材料，有了再 好的活动思路，制作了再好的演示媒体，如何没有一个细化的、可操作的实施步骤和方 案，没有一个智慧的教学组织行为和教学方式，就很难吸引学生的注意力，难以引起学 生的兴趣、激活学生的思维，从而就不能保证学生有足够的对教学活动的参与度。 4．“课堂管理”是改变教师的行为，而不是约束学生的行为 “课堂管理”是教师为营造积极而有序的课堂环境，促进学生参与课堂学习活动的 运作方式，及其相伴而生的所有行为。出色的课堂管理不仅意味着，教师已经使不良行 为降到最低程度，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施；而且意味着，课堂总是 持续着有意义的学习活动，整个课堂管理制度（包括但不限于教师维持纪律的措施）， 都是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最 低程度。