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《夹竹桃》优秀教学案例 教材分析： 本课为苏教版第 11 册中的一篇美文，相对于高年段的 学生来说，他们已具备一定的审美能力，并对文质兼美的文 章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容并非难事。 然而并非所有的学生都见过夹竹桃，怎样在头脑中形成夹竹 桃形象，并且通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的 夹竹桃给人带来的幻想，从而更准确地感知美、表现美，则 需要教师加以引导，将学生引入教学情境，真切地感受作者 对夹竹桃的喜爱之情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解“韧性”一词在字典中的意思，并且结合本文进 行理解。 3.学习本文分——总、总——分的构段方式， 4.引导学生阅读课文的四自然段，在自读自悟中，感受 夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的 特点，品味课文的语言。 5.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃， 培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 6.背诵第四、五自然段。 7.学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小 第 1 页 练笔。 教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱 之情。 教学过程： 一、导入： 上节课我们初步学习了夹竹桃一课，现在回忆一下，通 过上节课的学习，你知道了什么?(夹竹桃，美得其妙，美得 有趣，夹竹桃有韧性。) 二、自读课文： 看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读 季羡 林 先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。轻声读课文， 圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。 指名读。是什么原因令作者爱上夹竹桃的?指名读(出示 第六自然段)。你有什么问题吗?(一、夹竹桃的韧性体现在 哪里?二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?)让我们先来 见识一下夹竹桃的韧性。 三、品读课文： (一) 韧性 1 、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是 显得非常可贵吗?” 提到“韧性”你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、 第 2 页 能屈能伸……) 2 、(出示第四自然段)轻声朗读第四自然段，画出你认 为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己 的心得体会。 第一句∶夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了， 又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 (不张扬) 第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的 清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特 别衰败的时候，无日不迎风吐艳。(不娇贵) 还可以换个说法吗?为什么说“无日不迎风吐艳”能体 现韧性?应该如何读?请你指导大家读出赞美之情。齐读。板 书：可贵的韧性 第三句：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和 菊花，无不奉陪。(不懈怠) 指名读，你读懂了吗?换句式说。齐读。 小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风 吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑;夏季的暴雨里， 它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们， 这不正体现它难能可贵的韧性吗?齐读第四自然段。 3 、院子里其它的花又如何呢?请三人分季节读第三自 然段。 第 3 页 作者的小院可以用什么词来形容?可他为何单单钟情那 一声不响、悄然开放的夹竹桃呢?再读第四自然段两句话。 他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么?(衬托夹 竹桃的韧性)你从哪里看出作者有意将其他花进行对比 的?(两小节都按季节顺序写) 4 、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹 竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。 教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在 深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。 唯有夹竹桃，一朵花败了…… 5 、生活中哪些植物可以称之为有韧性?(仙人掌、松树、 小草、梅花、广玉兰……)请仿照作者的句式赞美其中的一 种。四人小组练说，汇报。