特殊教育理论 特殊教育的模式 特教模式 电子讲义.docVIP

第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 特殊教育理论 特殊教育的模式 1. 特殊儿童早期教育（或学前教育）的模式 （1）家庭教育模式 以家长教育儿童为主，该模式下家长必须进行特教基本训练专业人员定期到家庭中去指导家长，条件允许的话，社区可以成立小型特教咨询中心，定期举行交流会议。 优点：a）儿童在家庭自然环境中学习，较轻松，可使儿童学会适应自己所处的独特环境，保持儿童情绪的稳定，促进积极行为的巩固；b）家长是最熟悉儿童各方面情况的，容易密切亲子关系，对自己的子女提出适当的期望值；c）教育不需要特殊的场地，且家庭成员都可以参与特殊儿童的教育活动；d）教育费用比较低廉 不足：a）家长虽受过一定培训，但依然缺乏相对系统的特教知识，影响教育效果；b）儿童长期生活在家庭的小圈子里，有碍其社会适应能力的发展；c）由于没有参照对比，儿童的进步幅度、发展速度等不易被及时发现，从而调整教育计划；d）家庭教育模式比较松散，不同家庭的儿童家长互不见面，影响家长间的交流与互动；e）家长的教育态度不同，教育的效果也不相同。 （2）训练中心模式 这是一种当前广泛采用的特殊教育模式。训练中心一般按照地域由政府或民间集资建造，有固定的活动场所、专职或兼职的特殊教育专业人员以及比较齐全的特殊教育设备。这种教育模式多适合于5-7岁的学龄前儿童。 优点：a）中心集中了经过系统训练的特殊教育专业人员，在一个精心安排的环境中进行教学，教育效果更为理想； b）中心又比较齐全的特殊教育设备供儿童使用；c）在训练中心，特殊教育教师、心理学家、医务人员、社会工作者等都可以运用自己的专业知识来帮助家长解决特教中的疑难问题，儿童家长也可以交流信息，讨论问题；d）与家庭教育模式相比，中心模式更有集体学习的氛围。 不足：a）费用高；b）中心的教学无论是地理距离还是心理距离，对家长来说都十分遥远，限制了家长直接参与教学活动和亲子关系的发展；c）建立中心需要一定的经济投入，不适合贫困地区和居住分散、交通不便的地区。 （3）综合训练模式 一种将家庭训练和社区训练结合起来的特殊教育模式。综合训练模式将有组织、有计划的强化教育和稳定的家庭教育环境结合起来，将集体学习气氛和亲子亲情结合起来。该模式采用的方法是家长定期带领孩子到特殊教育训练中心接受训练，并且在家中巩固和发展在特教训练中心接受到的训练。 综合训练模式吸收了家庭教育模式和训练中心模式的优点，是一种采用的最多的特殊教育模式。 优点：a）家长可以直接介入到中心干预过程，家长通过在中心的观察和活动，了解中心对儿童的培训计划，成为很好的老师；b）家长通过这种模式可以把教育的感性认识和理性认识充分联系起来；c）该模式将课堂教学与家庭教育有机结合起来，将家长和中心的工作人员结合起来，中心的教育计划和家长的教育经验保持一致，更有利于儿童的发展。 不足：该模式下，如果家长不予配合，不坚持家庭强化训练的话，会影响教育的效果。 （4）医疗康复模式 这是一种将医疗养护和教育训练融为一体的特殊教育模式，多以儿童康复医院和养护班的形式存在。该模式适合于比较严重的残疾儿童和病弱儿童。在儿童康复医院或儿童康复中心配有医生、护士、教师、心理学工作者和物理治疗师等，他们将根据不同儿童身体和心理发展的实际情况，制定个别训练计划，以增强特殊儿童的体质和能力。医疗康复模式不仅用于特殊儿童的学前教育，也适用于学龄期教育。 2. 特殊儿童学校教育的模式 （1）融合教育模式 即特殊儿童与同龄普通儿童一样，到普通学校就读，接受相同的教育服务，学校为特殊儿童提供必要的特殊教育及康复服务，学校的课程与教学方面为满足所有儿童的学习需要进行设计与实施。 （2）普通学校资源教室模式 资源教室是对轻、中度残疾儿童较常用的教育安置方式。资源教室里除了要配置教学的基本设备如黑板、桌椅等之外，还需配置专为特殊教育服务的相关设备如言语-语言康复设备、盲文打字机、专用计算机及一系列的测试与评估工具等。 在资源教室模式中，资源教师是教学方案的主要实施者，也是特殊教育和普通教育沟通的桥梁，负责对特殊儿童进行个别辅导和补救教学，为普通班教师及家长提供咨询与志愿服务。 （3）普通学校特殊教育班模式 在普通学校设立特殊班，专门为特殊儿童服务，特殊班的教学多采用个别教学的方法，有针对性地进行。特殊班的儿童除了在特殊班学习外，还要和普通班的儿童一起参加一些活动，以提高特殊儿童的沟通交往能力及社会适应能力。 （4）特殊学校模式 该模式是特殊教育发展史上较