特殊教育理论 学习儿童的教育 学习障碍儿童教育电子讲义.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊教育导论 《学习障碍儿童教育》讲义 指导和帮助学习障碍儿童提高学习能力，必须针对儿童的实际情况来采取相应的教育方式和方法。一般从三个方面来进行：一个改变教育形式，以个别教育为主，将集体教育与个别教育有机结合，做到普通教育和特殊教育有分有合；二是改变教学的方法，根据学生的实际情况进行学习心理过程的训练；三是提高学生的学习兴趣和内在的积极性，养成良好的学习习惯。 一、学习障碍儿童的教育安置模式 我国中小学有一部分学生学习能力偏低，跟不上普通学生的学习水平，大多数采用补课、补考的方法。个别的让其留到下一年级重读，学习习惯问题的研究没有得到广泛的开展。一些经济较发达的国家针对学习障碍儿童多采用下列7中教学模式，下表对这些不同的教育安置模式进行了比较。 二、学习障碍儿童的教学 对学习障碍儿童的教学，一直存在着直接教学和策略教学两种主要的观点。所谓直接教学是以学业为基础的教学，旨在直接掌握学科知识；所谓策略教学，则是以认知能力干预为基础的教学，旨在提高认知加工能力，为进一步掌握知识提供认知条件。目前，被广泛接受的直接教学与策略教学相结合的教学模式。除了以学业为基础的直接教学外，我们还可以从认知干预、学习策略干预以及行为干预三个方面来进行教学。 （一）认知干预 认知过程的缺陷是学习困难的主要问题之一。认知干预是指通过对儿童加工信息技能的训练，以改善儿童的学习能力。比如：儿童由于记忆障碍造成图片难以辨别，就应该对儿童进行一定的记忆训练；一个因视觉加工障碍造成阅读障碍的儿童，应进行视觉加工训练。总之，认知干预不以儿童掌握知识为目的，旨在训练其认知加工能力。 （二）学习策略的干预 有些儿童的学习障碍是由于缺乏学习策略和方法造成的。这在学龄儿童身上表现的十分明显。如在记忆方面，他们无法有效地运用学习策略储存和提取知识，缺乏运用组块、联想等记忆策略。因此，加强对儿童学习策略的指导，能很好地改善这类儿童的学习效果。 （三）行为干预 针对学习障碍儿童容易分心、冲动、多动、学习习惯不良等行为特点，可以通过行为干预纠正其不良行为，从小培养其良好的学习习惯，也能在一定程度上改善其学习。行为干预主要是通过运用强化的手段和方法，加强儿童的正确行为和消除其不良行为，形成自我指导、自我监控行为的机制。 除了以上方法，在教育的过程中，不断地鼓励儿童，增强其学习的兴趣与信心，让孩子在学习的过程中获得成就感，对改善儿童的学习困难是十分重要的。我们要根据每个学习障碍儿童的具体特点，对上述方法加以灵活运用，以收到良好的教育效果。