特殊教育理论 我国的特殊教育法律法规 中国特殊教育法律法规教学案例.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊教育学导论 《中国特殊教育法律法规》案例 例1.自闭症儿童丹丹的父母因家庭贫困而不让其上学，学校与地方政府也不管不问。 丹丹的父母是错误，也是违法的。学校与地方政府也未尽责。因为（1）《残疾人教育条例》规定，适龄残疾儿童、少年的父母或者其他监护人，应当依法使其子女或者被监护人接受义务教育。（2）《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。（3）《中华人民共和国教育法》规定，国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心特性和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。（4）《中华人民共和国宪法》规定，国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。 例2.因智力发展与家庭贫困的原因，男男的父母不让其接受学前教育，应追究其父母法律责任，地方政府也应承担法律责任。 按照我国现行法律法规，男男的父母与地方政府不负法律责任。因为：（1）我国目前的学前教育阶段不属于义务教育。（2）因家庭贫困，男男的父母不让其接受学前教育，虽可进行道德评判，但不受法律追究。地方政府也是。 例3.台湾南部一山区8岁儿童阳阳因地震受伤而截肢，家庭因房屋坍塌而致贫，父母无法支付学校杂费而失学在家，学校与地方政府也放任不管。根据《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》和《残疾人教育条例》等相关规定，应追究阳阳父母与台湾地方政府的责任。 不准确。《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》和《残疾人教育条例》等相关规定只适用于中国大陆地区，不适用于中国台湾。如真要追究的话，应根据《国际儿童权利公约》、国际社会相关残疾儿童法律法规敦促阳阳父母及台湾地方政府履行相应责任。 例4.南京市溧水区特殊教育学校校长葛华钦的办公室里，挂着好几顶草帽。这位“草帽校长”，走进课堂是教师，拿起锄头是农民。28年间，他让一所破旧的乡村聋哑学校发展成为全国特殊教育先进单位；在全国最早开创“教育-培训-就业”一体化办学模式，让残疾学生掌握一技之长、更有尊严地生活。 葛华钦给溧水特殊教育学校的学生示范种植技巧 葛华钦带着全校19名教师垦荒300亩，一锄一锄地挖，一顶草帽、一副手套、一双胶鞋，是他每天的穿戴。从南京农业大学引进7位教师，葛华钦亲自带领他们深入田间地头，向农业技术员、种养殖专家学技术。“我们是草帽学校，脸黑、手粗才是我们专业教师的特点。”葛华钦常开玩笑地说。种花卉果树，种茶、制茶，养鱼、养鸡、喂鱼……所有课程立足学生的实践需要。没有统一的特教中专教材，老师自编教案，山野是课堂，让孩子们“做中学”。 孩子们拿起钉耙锄头，进田间地头，进温室大棚内，学习农业技能。基地总面积800多亩，建有蔬菜大棚、苗木基地，还建有2000多平方米的玻璃温室。学校鼓励毕业生融入社会，457名学生中，已有103人考上大学。一些毕业生留在基地边就业边学技能，学校以最高价收购或代销其产品，帮助申请低息贷款，协调地方提供优惠政策，助其创业。（摘自新华日报刊载的《草帽校长——记溧水特教学校校长葛华钦》，2014-08-15，略有编辑 ） 问题：葛华钦所在特教学校拥有800多亩土地及雄厚的物质设施，体现了什么样的特殊教育法律法规精神。 为了保障残疾人受教育的权利，发展残疾人教育事业，我国《残疾人教育条例》在有关“物质条件保障”条款中规定，县级以上各级人民政府及其有关部门应当采取优惠政策和措施，支持研究、生产残疾人教育专用仪器设备、教具、学具及其他辅助用品，扶持残疾人教育机构兴办和发展校办企业或者福利企业。