立足于课程新标准利用新史学观搞好第二轮复习.docVIP

立足于课程标准，利用新史学观搞好第二轮复习 新课改背景下，高考试题命制方法已经发生改变，在传统模式下教材版本单一，命制试题仅依据这单一版本教材，但在新课改下，历史教材日趋多样化，如岳麓版、人民版、人教版等多个版本并存，一省、甚至某一市所使用版本全部有所不一样，这就使命题者不可能再依据某一版原来命制试题，全国统一课程标准成为了唯一依据。针对最近几年课改区高考试题分析，不难发觉命题素材超出教材范围，出现了很多学生，甚至老师见全部未见过材料，这就要求我们明确：①历史教材既是学生学习起源，也是学生学习工具，②历史教材是学生学习关键资源，但绝对不是唯一资源，③对历史知识了解比对历史知识记忆更关键，我们必需要将这些认识实践于我们历史复习中，紧抓课程标准，强化对知识了解、归纳。不然无法适应新形势下考试要求。 在复习过程我们应学会从多层面，多角度去指导学生复习，要利用多种史学观来解答历史问题，帮助学生了解，现在常见史观有：文明史观、唯物史观、世界史观、全球史观等，当然不管哪种史观，其归宿点全部是为了实现历史教学之基础功效——帮助学生从世界文明走势这个大视野下认识中国及世界现实状况，从而明确个体价值和责任。 第一部分 近几年史学界研究新结果、新观念 多年来，除了唯物史观外，文明史观、现代化史观、整体史观（全球史观）、社会史观和生态史观等显著地影响着高考历史试题命制，史观已成为高考历史试题之魂，几乎已是脱离史观不成题了。所以我们对必需了解新史观。这多个史观要义，可概述以下： （一）史学范式 1．唯物史观 （一）唯物史观要求研究全部历史，也能够说是要研究整体历史。 （二）唯物史观告诉大家，人类社会历史是一个自然发展过程，所以是有规律可循。 （三）唯物史观要求大家用辩证见解、方法看待人类社会历史发展 （四）唯物史观最鲜明地提出了人民群众对于推进历史发展巨大作用。 （五）在唯物史观和具体研究对象相结合过程中，推进理论创新。 2．现代化范式 通常情况下，现代化和近代化意思相同，是指由传统社会向现代社会变迁过程（传统农业社会向工业社会变迁过程），其动力是工业化，包含整个社会各个领域（如经济制度、政治制度、文化教育、军事、生活方法乃至思维方法），是一场全方位社会变革。其关键是经济工业化和政治民主化。 现代化是人类社会正经历“从传统农业社会向现代工业社会转变历史过程”，现代化既是一个从传统农业社会向现代工业社会转变历史过程，也是一个发展状态，指完成现代化过程工业化国家发展状态。 从18世纪到二十一世纪末，世界现代化过程能够分为两大阶段；其中，第一次现代化指从农业时代向工业时代、农业经济向工业经济、农业社会向工业社会、农业文明向工业文明转变过程，第二次现代化指从工业时代向知识时代、工业经济向知识经济、工业社会向知识社会、工业文明向知识文明转变过程；第二次现代化不是人类历史终止，未来还有新发展。 3．全球史范式（整体史范式） “全球史观”是将人类社会历史作为一个整体来看待，又称为整体史观，它从世界历史整体发展和统一性考察历史，认为人类历史由各地域间相互闭塞到逐步开放，由相互分散到逐步联络亲密，最终发展成为整体世界历史客观过程。 从“世界史”角度观察人类文明发展，能够看出它经历着“从分散到整体”过程。 人类文明发展经历了由点到面、由面到片、由片到圈、最终组合成世界文明过程。 这一转变开始于15世纪末16世纪初新航路开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系形成标志其基础完成。这个过程至今仍在延续，这就是所谓“全球化”和“区域化”。资本主义工业文明在“世界文明”构建中起到了关键作用。 全球化史观关注： （1）中国古代文明对西方文明进步影响及相互关系（儒家思想） （2）西方近代文明对中国社会进步所产生影响（启蒙思想、民主法制等“西学东渐”） （3）资本主义世界市场、经济全球化给中国和发展中国家带来机遇和挑战（新航路开辟、工业革命和鸦片战争后； 经济全球化和改革开放后） 例1 实现近代化(现代化)是近代以来世界各国发展必由之路，在向近代化前进过程中，中国和西方各走了一条不一样道路。学者认为，西方近代变革首先是精神层面变革，然后是制度方面变革，最终才是器物方面变革，而中国在近代变革次序却是恰好相反。 回复： (1)依据15～19世纪上半期西方世界所发生重大历史事件，叙述西方变革发展历程。 (2)联络19世纪下半期到20世纪初相关史实说明中国近代变革次序。扼要归纳造成中西方变革次序相反原因。 (3)你认为在我们国家现代化进程中应怎样正确对待外来优异文明结果? 【参考答案】(1)15—16世纪，欧洲文艺复兴和宗教改革运动，使大家逐步摆脱了教会束缚和控制，推进了欧洲向近代社会转变；18世纪启蒙思想使大家深入摆脱了封建专制和宗教愚昧束缚，成为资产阶级革命思想武