如何管理好中学生.pdfVIP

中学生管理工作是一门十分细致而又复杂的艺术。如 何搞好这项工作，不是一件简单的事情，仅凭看几本 书，听某些专家的几次报告（或者经验体会）远远不 够，而必须经过长期的实践和摸索才能把握好这门艺 术。但是，中学生管理工作也是有一定规律可循的。 当我们掌握了中学生的自身特点，确认了管理目标， 采用了适合这个群体的行之有效的方法和措施，并对 常出现的问题和错误有了比较准确的分析之后，才能 对症下药，取得理想的效果。因此，本文想通过引用 笔者在杨陵中学实习所得， 结合管理实例， 进行比较、 分析、归纳、借鉴他人的研究成果和有关教育的法律、 法规及文件精神，以期总结中学生管理工作的一般规 律。 1 ．全面、深刻地认识中学生的生理、心理特征及青 少年时期的主要矛盾，为管理中学生奠定基础。 中学生正处于青少年期 （11-12 岁到 17-18 岁）， 是一个从童年走向成熟的渡时期，也是人生最关键的 时期。在这个阶段，个体经历了青春发育期的生理巨 变，也经历了心理发展的种种困惑、矛盾和挑战。在 这关键的人身道路的转折时期，每一个中学生都以旺 盛的精力，吸取着智慧，思考着人生，寻求着友谊， 追求着爱情。青春，是多么美妙，又是多么艰难。作 精选文库 为以中学生为劳动对象的基础教育者，探索中学生成 长的奥秘，对提高管理水平，全面培养中学生素质显 得尤为重要。 从生理上看，中学生处于青春发育期，迎来了人 生发育的第二次高峰，他们的身体外形和体内机能都 发生了急剧的变化，特别是性器官和性机能迅速发育 成熟。与此同时，他们的体形，外貌及外部行为动作 也发生了剧烈变化，骨骼粗大，肌肉增长。女性到 14-15 岁以后，男性到 15-16 岁以后，生长便开始 减慢。在体内机能上，中学生体内器官系统的机能迅 速增强，并逐渐走向成熟。 以脑和神经系统发育为例， 新 生 儿 脑 重 为 390 克 ， 2-3 岁 的 幼 儿 脑 重 为 990-1011 克， 7 岁的儿童的脑重为 1280 克， 12 岁少年脑重为 1400 克，成年人的脑重为 1450 克 [1] 。可见， 中学生的脑重已接近成年人。 他们的大脑 皮质沟回组织和神经元细胞已经完善，高级神经活动 的兴奋与抑制过程逐步平衡，特别是内部抑制技能逐 渐发发育成熟。 从心理上看，中学生个体心理发展经历了两次重 大的转折，第一次在初中阶段，第二次在高中阶段。 1 ． 1 初中阶段： 在思想方面， 初中生的思维已进入 经验型 抽象思维阶段， -- 2 精选文库 也是由小学阶段的形象思维为主要形式，向以抽 象逻辑思维为主要形式的过渡。在思维独立性，批判 性和自觉性等品质方面，中学生已进入世界观形成时 期，开始对人生进行思考，但是，他们的知识经验还 有限，考虑问题往往带有片面性，表面性。在情感方 面，初中生的道德感更自觉， 集体主义情感大大增强， 义务感、责任感、荣誉感、自尊心和友谊感等有明显 的提高；他们的理智更加深刻，美感体验和评价能力 也提高到一个新的水平。但由于生理因素和心理水平 的制约，情绪极不稳定，好激动，也易消沉，这说明 初中生的情绪生活是非常值得重视的。在个性和社交 方面，初中生的自我意识由童年的模糊，不大自觉和 被动状态，转向比较清晰更加自觉和主动关心个人发 展的状态，他们 ?quot; 成人感 开始表现出来，喜欢 模仿成人的外表。求知欲、认识兴趣、志向和道德意 识等都有了提高。 交往范围明显扩大， 与同龄人交往， 注重友情和 义气 ，与成人交往则要求平等和信任， 和异性交往则通常