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如何在英语教学中渗透心理健康教育 泰来县泰来镇街基中学 郭晶微 心理健康教育是当前中小学教育所面临的主要任务之一， 学科教 学在教授知识的同时， 也要重视学生心理健康教育， 以培养学生良好 的学习动机和学习积极性， 培养健全的人格和积极健康的价值观、 人 生观和世界观， 为学生终身发展打下良好的基础。 这不仅符合新课程 的人本倾向，更体现出现代教学的特色，更为注重情与理的统一，认 知与情感的平衡，身体与心理的同步发展。 在英语课堂影响教学的因素有诸多方面，如学生学习的心理状 态，课堂结构的安排， 教学的设置， 教法的运用， 教师的语言教态等。 学习是高级而复杂的思维活动， 其活动效率的高低， 与学生学习时的 心理状态的好坏有着密切的关系。 人的心理有着很强的情绪性， 好的 心理状态能积极作用于人的思维活动；反之，则对思维造成阻碍。心 理因素对英语教学败起着决定性的作用。 因此英语教学加强学生的心 理健康教育。 语言学家和心理学家都认同： 语言是后天发展的刺激和反应， 是 条件反射的形成， 是第二信号系统的建立。 语言是人的潜在认识能力 和语言能力的自然表现。在教学中，笔者注意到农村孩子朴素踏实， 勤奋好学，兴趣广泛等特点，注重应用心理学原理于教学实践中；我 们知道，语言学习要通过交际才能学得与习得，才能提高运用；人类 具有一种天赋的学习语言的质体，人脑可以对信息加工，归纳，通过 说话来表达自己的思想、感情、愿望等。同时实践也证明，语言学习 精选文档 要进行创造性的模仿，在运用中不断磨练，才能提升，学会。心理学 家霍华德 . 加德纳指出 :人的智能是多方面的，而智能必须在富有意 义的环境中发展。 同样，英语学习也需要环境。许多学者认为，外 语学习有其社会性质。 因为它是包括对其他社情特点的技能和行为规 范的学习。 学习第二门语言最终是学会成为另一个社会的人。 而且培 养学生跨文化交际意识和能力已成为外语学习的核心目标。 当然，注 重真实性是体验学习的重要原则， 课堂内使用的语言材料必须是课堂 化的，具有真实性的，让学生体验学习的真实性尤其重要。 一、依据教材内容，激发学生的兴趣 日本教育家木村久一曾说： 如果孩子的好奇心和兴趣得以顺利“ 发展，个个都可以成为天才。 ”可以说兴趣是学习的动力源，兴趣是 心理健康的营养剂。 英语新教材关注学生的学习兴趣， 在版面设计方 面，图文并茂，活鲜有趣，符合中学生地特点，有利于激发学生学习 的兴趣；在选编方面注重科学性、趣味性，充分考虑到初中生的年龄 特征，兴趣和心理需求，广角度、多视角、全方位地择取语言素材。 因此我们要以教材为依托，创设情景，激发孩子的学习兴趣。根据教 材 ,结合社会实际或英语日常用语 ,英语谚语 ,英文名句等 ,适时适当的 进行心理教育的渗透： 日常用语如 : 1、 Good every one．How are you？ 2 、 You are welcome ！ —