8.红楼春趣（资料分享）.docVIP

8.红楼春趣 教学目标? 1.认识“恰、屉、嫣”等9个生字。? 2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。? 3.感受故事中的人物形象。? 教学重难点? 运用学到的阅读名著的方法读懂课文。? 在了解故事情节的基础上感受人物形象。? 教学准备? ?多媒体课件和小说《红楼梦》。? 教学课时 一课时 教学过程? 一、 歌曲导入，激发兴趣 二、 初读故事，指导方法 1.默读课文，给这个故事换一个题目。? 预设：? 生1：放风筝。? 生2：大观园里放风筝。? 生3：宝玉、黛玉放风筝。? 2.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气、送饭的、忒促狭”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢？? 预设：? 生1：结合书上的注释或查工具书。? 生2：联系上下文猜词语的意思。? 3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。 （1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。? （2）谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？（学生自由猜测）? 4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。? 课件出示? 黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”? （1）指名学生读句子。黛玉有什么不忍？（黛玉不忍心剪断风筝线，让风筝孤零零地飞走） （2）你从这句话中，体会到了什么？（体会到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉将那风筝当作了自己，她觉得自己的身世如同断了线的风筝一样，飘摇无根。她不忍心让风筝跟她一样寂寞、无依无靠）? （3）教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。? 三、 再读故事，理清人物? 1.检查生字词预习情况。(课件出示词语) 指名读，师相机正音，再全班齐读。? 2.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指名学生说）? 课件出示? 宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴、翠墨、李纨、雪雁? 3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？（宝玉和黛玉）为什么说他们俩是中心人物？（因为描写宝玉和黛玉的文字最多）? 4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧! (先指名 学生说，再课件出示人物简介) 5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。? 四、 品读课文，感悟形象 1.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学生畅所欲言）? 2.我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。（课件出示阅读提示）? 课件出示? ?默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？并在书上做批注。? ?四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。 l? ?全班交流汇报。? （1）学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。? （2）小组交流讨论问题。? （3）全班交流汇报。? 3.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。? 课件出示? 指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么？（我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点）? 4.文中还有一个中心人物——林黛玉。? 指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的三“笑”中，你体会到了什么？（我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点）? 5.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？（表现了他们对自由生活的热爱和向往）? 6.关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。 （1）这篇文章的主要内容是什么？ （2）从这篇文章中，你体会到什么？? 7.《红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。《红楼梦》原著比电视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。? 板书设计 ? 带鱼提议放风筝 红楼春趣 众人一起放风筝 向往幸福 渴望自由 剪断线寄托愿望