思想品德课小组研讨问题策略.pdfVIP

摘要许多教师为了体现合作探究，在课堂教学中常用小组讨论的 方式来解决重点、难点问题。 但是，初中思想品德课的小组讨 论往往存在许多问题，如讨论的题目设计不合理，讨论小组的分组不 合理等，本文提出了解决这些问题的方法合理分组，重视分工；注重 评价，适当激励；精选内容，深入讨论。 关键词思想品德课； 小组讨论；问题分析及对策我国基础教育课程改革纲要指出，新课程 改革要转变学生的学习方式，形成高效的学习策略，这充分体现了新 课改以生为本，体现了学生学习主体性的教育理念。 课堂教学 中的小组讨论，既倡导了新的学习方式--合作探究学习，又体现了学 生的主体性，同时，也能培养学生团体合作意识与能力，使学生学会 与组内成员相处。 但是在长期的教学中，笔者发现现在的思想 品德课中的小组讨论存在问题不可小视，现将存在的问题及对策总结 出来，与各位同仁共勉。 一、小组讨论存在的主要问题1讨论 的题目设计不合理。 在课堂教学中，讨论主题要明确、清晰， 有讨论的必要性与价值，这关乎小组讨论的成功与否，也关系到课堂 教学的效果。 但是在课堂教学中，笔者发现思想品德课的小组 讨论往往存在以下问题。 1讨论的主题脱离生活实际。 初 中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合 性的必修课程，联系中学生的生活实际，注重与学生生活经验和社会 实践的联系，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 但是，在思想品德课的教学中，笔者发现小组讨论题目，基本上是围 绕书本重点、难点展开，是典型的为考试而设计的讨论。 比如 在八年级上册第2课第一框自己的事情自己干中，教师设计的讨论题 目是为什么要培养生活自理能力，第三框中设计的讨论题目为只要在 青少年时树立一个高目标，并且在任何时候都不改变目标，你就一定 会实现目标，这些题目的设计在内容与形式上时刻围绕中考，教师往 往把中考的考点或者本课的重点设计成一些讨论的题目，目的是为了 学生掌握这些基础知识点，在题目的设计方面缺乏生活性，与学生的 实际脱离，渐渐地学生失去了讨论的积极性。 2 讨论主题缺乏 层次性。 课堂讨论的题目要精心设计，既要考虑大多数学生的 能力，又要有提出更高的要求，以提升学生的能力，拓展学生的思维， 使之有讨论的必要性与价值。 但是在课堂教学中，笔者发现小 组讨论的题目难易度把握不够好。 有些题目设计过分简单，有 些题目又设计得太难，致使小组讨论解决不了。 如七年级下册 第22 课《增强自我保护》中设计了网络的利与弊为加强网络的管理 提出合理化建议等讨论题目。 从拓展学生知识面、联系生活角 度来说，没有问题，但是教材中并未涉及网络的相关知识，如果在课 堂中讨论这两题，对于七年级的学生来说，有些困难，尤其是对网络 管理提出建议的问题，可以让学生课前查阅资料，再进行小组讨论。 而有些题目设计得太过简单，直接在书本就能找到。 题目设计 缺乏层次性，导致学生对讨论的内容缺乏兴趣。 2 讨论小组的 分组不合理。 思想品德课小组的分组情况是否合理，决定小组 讨论的效率与成果。 在长期的教学中，笔者发现，几乎所有的 教师在课堂教学中的分组有着惊人的一致性。 在分组过程中出 现了许多的问题。 1 分