历史教学中的“因地制宜”.pdfVIP

二．因地制宜 （一）开发体育史课程资源 课程资源是新课改提出的一新个概念，合理开发利用课程资源有利于促进课程改革， 有效提高教学质量，促进学生全面发展。以体育中学为例，体育生对历史课有厌倦情绪，但 是对体育运动有亲切感，学校体制具有体育特色和体育优势，以此为契机，适当挖掘历史课 程中的体育史资源，使学生能够更生动、更形象、更具体的感知历史、理解历史。通过这一 途径，拉近体育生跟历史课程的距离，从而提高他们学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，同时 拓展了学生视野，提高了教学效率。体育史资源是十分丰富的，历史课堂时间是有限的，将 体育史资源都一一呈现在课堂是不切实际、不科学的。在选取体育史资源时必须遵循一定原 则，选择恰当的时机。 1.体育史的选取原则 第一，真实性原则。历史是客观存在的事实，是不容篡改的，在教学中，野史杂谈、道 听途说、无从考证的事情是不能出现在课堂教学里面的。比如体育项目赛龙舟，起源于我国 的端午节，但是部分韩国人说赛龙舟与韩国有一定的渊源，甚至说端午节赛龙舟是他们的历 史传统。类似与这样的无稽之谈，必须严禁取用。 第二，合理性原则。首先，在选取体育史资源时要切合实际，特别是要注意结合学生的 情况。体育中学学生文化课基础薄弱，学习能力不是特别强，在选择资源时要适当的考虑资 源的学习难易程度，问题太高深容易打击学生学习的积极性，相反过于简单又提不起学生的 学习兴趣。其次，可以根据学生的体育训练项目选资源。比如大部分的学生是足球运动员， 可以选择蹴鞠的相关资源；学生是乒乓球运动员，可以选择我国的乒乓外交史。最后，注意 “一史多用”原则。传统历史的发展伴随着体育史的发展，其两者的关系是密不可分的。例 如在讲唐朝历史贞观之治和贞观遗风时，可以讲体育史武科举的开创，评价武则天在体育上 的贡献。在讲近代史维新变法时，可以讲“戊戌四君子”康有为、梁启超、严复和谭嗣同的 体育思想。 2.体育史资源的运用时机 在具体教学中，体育史资源的运用要讲求时机。教师只有把握好时机，才能提高整体教 学的有效性。在传统历史教学中加入体育史资源，其主要目的是为了提高学生对历史的兴 趣。如果一味的强调体育史，学生对历史知识的掌握将不能做到全面，只能局限在体育史 上，达不到学习历史的真正目的。教学中老师能准确的把握时机，例如在发现学生开始无心 听讲的时候，适当的引入有趣的体育史， 重新唤起学生的学习情趣。体育史的讲授，可以作为学生比赛 前的减压活动。比如在大赛来临之前，由于紧张的备赛，学生在课堂上的学习效率是低于平常的，个别学生可 能会有焦虑等情绪，这时候历史课的内容就不如选择体育史，介绍体育名人在大赛中的表现等等，提高学生的 信心，让学生能在赛场上更加自信，发挥更高的水平，取得优异的成绩。 3 以“人教版八年级下册第五单元第 16 课《外交事业的发展》为例，讲授体育史课程资源的具体应用 中美关系正常化 第_3_ 课时 课题 “乒乓外交”与中美关系正常化 教学内容 1、“乒乓外交”发生过程 2 、尼克松访华和《中美联合公报》的发表，中美关系走向正常化。 知识目标 能力目标 指导学生阅读史料分析 20 世纪 70 年代中美关系出现转机的原因，培养 学生主动发现问题，善于从史料中获取有效信息，探寻答案的能力。 教 学 目 标 指导学生用用发展的眼光看待历史事件， 总结中国外交所取得的重 大成就，理解其原因，并与现实比对，以史鉴今。上个世纪 70 年代， 情感态度 出现了许多国家争取与我国建交的热潮， 证明美国原先 “遏制中国 ”而 价值观 进行外交封锁的僵局已被打破， 我国外交出现新局面。 认识到外交事业 的成就来源于祖国的强大，