高考语文复习提升解题的技能 概括分析题如何据文判断.pptVIP

提升解题技能四)“概括分析题”如何据文判断 题目怎么命一洞悉3大特点正误怎么判一从5个角度思考、从10个设误 点上判断 1四个选项基本按行文顺序设角度一:比对人物误解形象张冠李戴 置,用现代汉语表述,且内容「角度 属于文章主要部分。按顺序故分:比对时间时序颠倒空间错位 置,有利于快速找到信息区间 2.每个选项均是先用一个或的:比对关键曲解文意归纳不全 进行文题比对。 角度 两个四字格式短语对人物进行角度四:比对添加无中生有以偏概全 概括,然后举事例印证分析。或删减内容 3.四个选项中只有一项错 角度五:比对关系改变因果事件杂糅 误,且该项错误也非全错,而 是错一点,往往是“概括”无比对法就是把选项与原文进行细致的比对 错,“分析”有瑕。 分析,从中发现选项与原文意思不一致的 故在比对时可重点关注分析印地方,参照上述5个比对角度和10个常设误 证的部分文字。 点,找出选项的干扰之处。  5大比对角度、10个命题设误点分类例析 角度一:比对人物 误解把人物的言行所揭示出来的性格特点故意 命题}形象}说错,造成对人物形象的错误理解。 设误;张冠即把甲人物所为说成是乙人物所为,或者 李戴把甲事件结果说成是乙事件结果 比对;要围绕“是谁,在何时何地,说过什么话,做过什 方法;么事,有什么样的品质”比对,要着重比对选项在 这几方面的表述与原文是否一致。  [应用体验] 1.阅读下面的原文与选项,认真比对,看选项分析概括是否有 误。 [原文](2016全国乙卷)契丹纵人渔界河,又数通盐舟,吏 不敢禁,皆谓:与之校,且生事。公亮言:“萌芽不禁,后 将奈何?雄州赵滋勇而有谋,可任也。”使谕以指意,边害 讫息 [选项C]曾公亮防患未然,止息边地事端。契丹违约在界 河捕鱼运盐,他认为萌芽不禁终将酿成大祸,派使者偕同雄 州赵滋前往调解,边地双方得以相安无事  分析:从张冠李戴的角度设误,根据原文介绍契丹人的做 法,官吏们怕生事,曾公亮认为赵滋有勇有谋,并举荐给 朝廷,派遣使者下达旨意,应该是皇上派遣赵滋去契丹传 达旨意,并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋前往”。故C项 与原文内容不符。 [参考译文] 契丹指使人在界河捕鱼,又多次开通盐船,官吏不敢 禁止,都说:和他们较量,将要生事。曾公亮说:“刚开 始时不禁止,以后将怎么办呢?雄州赵滋勇敢有计谋,能 够胜任。”派赵滋前去告谕旨意,边境祸害终于平息了。  2.阅读下面的原文与选项,认真比对,看选项分析概括是否有 误 [原文](2014广东高考敞侍英宗讲读,每指事据经,因以讽 谏。时两宫方有小人间言,谏者或讦而过直。敞进读《史 记》,至尧授舜以天下,拱而言曰:“舜至侧微也,尧禅之以 位,天地享之,百姓戴之,非有他道,惟孝友之德,光于上下 耳。”帝竦体改容,知其以义理讽也。皇太后闻之,亦大喜。 [选项D]当皇帝不听其他大臣进谏时,刘敞犯颜直谏,用 身正气折服了皇帝。  分析:从误解形象角度设误,“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与 原文不符,原文为“敞进读《史记》,至尧授舜以天下,拱而言曰 舜至侧微也,尧禅之以位,天地享之,百姓戴之,非有他道,惟孝 友之德,光于上下耳’”,也就是说,刘敞是用典籍和历史故事来 “讽谏”,讽谏后“帝竦体改容”,并非是“犯颜直谏”。 [参考译文] 刘敞侍奉英宗担任讲读,常常依据经书谈论事情,借此来讽谏。 当时两宫正有小人说离间的话,进谏的人有揭发的却过于直率。刘敞 在皇帝面前讲读《史记》,讲到尧把天下交给舜时,刘敞拱手进言 说:“舜,(出身)极其低微,尧把帝位禅让给了他,天地享有他,百 姓爱戴他,不是有别的办法,只是因为舜有孝敬父母、友爱兄弟的品 德,光耀于天地罢了。”皇帝恭敬地站起身子表情严肃起来,知道刘 敞是用道理来讽喻。皇太后听说了这件事,也非常高兴。  角度二:比对时间、地点 时序概括人物的典型事件时,命题者故意 命题!颠倒将事情发生的时间顺序颠倒。 设误:空间把不同空间地点的事件糅合起来表述 错位{故意在地点方面颠倒位置关系 分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的 比对 时间、地点的词语,并与原文比对,理清人物 方法 在何时、何地做了何事。  [应用体验] 3.阅读下面的原文与选项,认真比对,看选项分析概括是否有误。 [原文](2016天津高考)宗质乾道庚寅为洪悴,时予为奉新县令, 屡谒之,不知其母子间也。明年,予官中都,宗质造朝,除知台 州。朝土云:“李台州,曾觌姻家也。觌无子,子台州之子。” 予一见不敢再也,亦未知其孝。 后十七年,台州既没,予与丞相京公同为宰掾。谈间,公为予言 李台州母子事。