25倍数的特征说课稿(活动za).docVIP

、倍数的特征说课稿 各位老师： 大家好 我今天说课的内容是教科书五年级第二单元中的内容，在认真研究教材并结合学生实际，我准备从以下几个环节进行说课： 一、说教材 这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握、的倍数的特征，具有十分重要的意义。 二、说学情 学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，十足关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。、倍数的特征是在学生认识了自然数，初步了解了因数、倍数的意义，并会试着找一些数的因数和倍数的基础上教学的，本节课的知识是对倍数知识认识的一次拓展，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。 三、说教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标 知识与技能目标： 、通过自主探索，掌握 、 倍数的特征，会判断一个数是不是或者的倍数。 、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。 过程与方法目标：经历探索和倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳汇总报告的学习方法。 情感态度与价值观目标： 在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 教学重点： 理解并掌握和的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是和的倍数。 教学难点： 知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 四、说教法 本节课我主要采用“创设情境、直观演示、讲授法”等教学方法。 、创设情境法：通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在兴趣中学习，感受数学与生活的联系。 、直观演示法：利用百数表进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。这样在老师的指导下进行讨论，十足发挥了教师的主导作用，然后进行归纳汇总报告，得出、倍数的结论。 五、说学习方法 本节课我在十足重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究，合作交流， 汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法 、自主探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了十足的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 、合作交流法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神 六、说教学准备 多媒体课件、百数表、彩笔等 说教学设计 教学过程： 一、情境创设，导入新课 、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是或的倍数。 （学生举例说数，教师判断） 你们想知道其中的奥秘吗？ （激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题） 今天我们一起来研究“、的倍数的特征”。 二、探究新知。 、探究、的倍数的特征。 （）根据百数表，探索规律，找到的的倍数。用你自己喜欢的方式在书上圈一圈（根据学生发言板书的倍数） （）观察刚才找到的的倍数，你们发现了什么特征？（小组讨论、交流） （）反馈。请小组代表说一说：你们小组发现的倍数有什么特征? （）请小组内的同学任意写几个个位上是、、、、的数进行验证。 （）归纳汇总报告：个位上是、、、、的数是的倍数。（板书） （）练习：下面哪些是奇数，哪些是偶数？把它们分别填入适当的圈里 奇数 偶数 、自学偶数和奇数的含义。 （）根据课本你知道什么？ 是的倍数的数叫偶数（也是偶数）。不是的倍数的数叫奇数。 （）出示练习，学生口答。 （）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数？ （）学生互动（游戏：快速判断）。 两人小组（一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数）。 、探究的倍数的特征。 （）你们能在百数表中找出的倍数吗？ 用自己喜欢的表达方式在的倍数上做记号。 （学生在课本上动手找） （）自主探索，合作交流，发现规律 ①谁能说一说找出了哪些数是的倍数？ ②刚才我们找到的的倍数有什么特征？（小组讨论、交流） ③反馈。请小组代表说一说：你们小组发现的倍数有什么特征? （）师生共同归纳汇总报告：个位上是或的数是的倍数。 （）百数表中哪些既是的倍数，又是的倍数？ （学生得出：个位上是的数） （）学生互动，练习三第三题（一人说数，一人判断）。 三、加强练习。