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对培养幼儿节奏感的实践与思考 音乐是人与生俱来的一种智能， 是优化人的素质的重要途径之一， 忽视音乐 教育，必然导致人才素质的缺陷， 影响精神文明的全面发展。 著名儿童音乐家陈 鹤琴说： “音乐是儿童生活的灵魂”。 孩子在充满音乐的环境中耳濡目染， 不但 会喜欢音乐， 而且能发展起潜在的音乐能力。 因此，对幼儿实施音乐教育是促使 幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。 节奏和旋律又是构成音乐的基本要求， 培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一， 也是幼儿学习音乐 基本技能、技巧的基础。 但培养和训练幼儿的节奏感， 并不是一件轻而易举的事， 幼儿因其年龄特点， 大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调， 所 以导致节奏感差。 因此，老师要循序渐进地通过一些简便而又富有趣味的方法对 幼儿进行训练。 我运用奥尔夫音乐教育理念，以节奏作为连接各艺术表演形式的纽带， 将音乐、 舞蹈、美术等各科目联系起来形成一种综合的艺术教学手段， 相互关联 层层递进，让孩子在轻松愉快的氛围下， 感受、领悟和表现人类丰富的情感世界。 通过一年来的尝试和摸索，我总结了以下的一些方法。 一、通过日常引导发现节奏。 自然界和日常生活中无处不充满节奏，但由于幼儿的年龄不同， 我们可以针对不同年龄段的幼儿可以使用不同的教学方式。 对小班幼儿来说， 他们比较容易接受身边的事物， 如下雨的哗啦声， 动物的叫声， 火车的隆隆声， 拍球的咚咚声等。 这些都来自幼儿的生活， 他们对这些节奏既熟 悉又好奇。 于是，我让幼儿通过拍手、 跺脚、唱模拟音等方式感受生活中的节奏， 在 次 基 础 上 ， 我 将 这 些 声 音 组 成 不 同 的 节 奏 型 ， 如 ：下 小 雨 时 ， 就 用 “XX XX XX XX”来表示；下大雨了，就用“X X X X”来表 示；火车的隆隆声，就用“ X— — —”来表示……渐渐地，幼儿对节奏有了了 解，同时，也能认识全音符、二分音符、四分音符和八分音符。 对于中班的孩子来说， 他们有了之前的经验基础， 我们老师就可以把节 奏型渗透在一日生活中。 如，我们每天都要进行点名， 以往的点名方式都是老师 叫名字，孩子回答“到”或是“来了”， 结合奥尔夫的节奏教学， 我们可以把数 字也结合在其中，如：师： 1 号（X X），幼：XX X 或是 X X （用此节 奏说出自己的名字） 。这既完成了点名工作，又让幼儿在其中受益非浅，何乐而 不为呢？ 那么，对于大班孩子来说，他们的理解、反应能力发展的更为迅速，因此，我们 可以加深难度，结合象山当地有特色的民谣，将其渗透在日常活动中。如：民谣 《跳橡皮筋歌》： 一只燕子直拔直，毛儿开花二十一， 二五六，二五七，二八二九三十一， 三五六，三五七，三八三九四十一， 四五六，四五七，四八四九五十一。 这首民谣可以结合跳橡皮筋， 进行边跳边念， 帮助幼儿掌握正确的踩点 节奏。通过一次又一次的练习，让幼儿反复倾听，感受和理解，使他们形成节奏 意识。 二、通过“声势”训练培养节奏 。 要想让幼儿更好地感受体验节奏， 必须通过动作。 而拍节奏是幼儿节奏 入门训练最合适的方法。 我先请幼儿模仿我拍节奏， 培养幼儿听辩、 记忆节奏的 能力。刚开始我只拍一种节奏型， 幼儿模仿， 渐渐地他们也能编出一些节奏型让 小伙伴来模仿。 谁编出了新的节