《方形正方形面积的计算》教学设计.docVIP

学习好资料 欢迎下载 《长方形、正方形面积的计算》教学设计 教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第四单元信息窗 2。 教学目标： 经历探索长方形、 正方形面积计算方法的过程， 并总结出长方形和正方形面积计算公式。 掌握长方形、正方形面积计算公式， 能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。 了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用，体会数学的价值。 结合长方形和正方形面积计算培养学生的探索精神、 空间观念和解决问题的能力。 教学重点： 长方形、正方形的面积计算。 教学难点： 探究长方形、正方形的面积计算公式。 学具准备： 面积 1 平方厘米的小正方形 20 个，长 4 厘米，宽 3 厘米的长方形纸片，边长是 4 厘米的正方形纸片。 教学过程：一、情境导入 师：上节课，我们认识了面积和面积单位， 这节课我们就继续研究有关面积的知识：长方形和正方形面积的计算（板书） 课件出示乐乐的新家 师谈话：上节课，我们用智慧帮助乐乐准确的判断出厨房的面积比餐厅的面积大，不过，乐乐还是想知道厨房到底有多大呢？（课件）愿不愿意帮他？根据上节课的经验，你打算怎么求厨房的面积？ 生想方法：用面积单位摆，数地板砖 师：上完这节课，我们就会有更好地方法解决。 【设计意图：承接上节课信息窗的情境引入， 提出问题，激发了学生的兴趣，引发了学生的探知欲望，从而促使学生积极投入到探索活动中去。 】 二、合作探究新知 师：下面，就请同学们借助我们准备的面积是 1 c ㎡的小正方形来探究一下 吧 ! 看看我们能不能从摆面积单位的过程中去发现面积的计算方法。 （课件出示合作探究要求） 学习好资料 欢迎下载 合作探究 生拿出面积是 1 平方厘米的小正方形探究， 通过摆小正方形探究面积的计算 方法。 1. 摆一摆 用面积是 1 c ㎡的小正方形任意摆 3 个长方形。 2. 数一数 数一数每行摆的个数、摆的行数和所用 1 c ㎡ 小 正方形的个数。 3. 想一想 每行摆的个数就是这个长方形的（ ）， 摆的行数就是长方形的（ ）。 4. 填一填 根据所摆的长方形，小组合作，把下表填写完整。 长（ cm） 宽（ cm） 1 c㎡小正方形的总个数 面积（ c㎡ ） 汇报交流 根据学生的汇报，教师随机填写表格。 根据填写的表格，寻找规律。 师：通过表格，你有什么发现？（生答） 根据学生的回答，师生共同整理 我的发现 每行摆的个数就是长方形的（长的厘米数） 摆的行数就是长方形的（宽的厘米数） 长方形长的厘米数与宽的厘米数的乘积就是这个长方形所包含的 1 平方厘米的小正方形的总个数。 根据发现，学生试着说出 我的猜测 （长方形面积的计算方法） 。 师：你能试着说一说长方形面积的计算方法吗？ 生：长方形的面积 =长×宽（师板书） 师：同意吗？数学学习的过程，就是一个不断推测、验证的过程。下面，我们就通过实例验证一下。拿出小组内蓝色的小长方形，借助我们手中的小正方形，探究一下它的面积，看看和我们的想法一致不一致？ 学生小组合作探究 学习好资料 欢迎下载 学生汇报。 根据学生汇报，教师课件演示验证过程 我的验证 。师生共同得出结论：长方形的面积 =长×宽（生齐读）随机巩固 学生利用结论求厨房的面积。 师：你能求出其他房间的面积吗 ? 生求其他房间的面积。 引入餐厅的面积的求法。 师：请仔细观察，餐厅的地面是什么形状的？（正方形）正方形和长方形有什么相同和不同之处？大胆的猜想一下正方形的面积？ 学生猜想：正方形面积 =边长×边长 师：是这样吗？我们同样需要验证一下。 学生利用小组内的正方形纸片，摆面积单位来进行验证。 学生汇报。 根据学生的汇报，教师利用课件演示，共同得出正方形面积的计算方法。 我的结论 ：正方形面积 =边长×边长（生齐读） 随机巩固 学生利用结论求出餐厅的面积。 【设计意图： 以摆小正方形的形式让学生通过数面积单位来探索、 猜测、验证，从而得出长方形的面积计算公式， 进而让学生通过知识迁移猜测验证出正方形的面积计算公式，重视了学生的动手操作，让学生通过我的发现、我的猜测、 我的验证、我的结论等活动， 初步渗透数学学习思想及数学学习方法， 从而逐步学生有序、严密的思考问题的意识，激发学生探索数学问题的兴趣与欲望。 】 三、自主练习 学习好资料 欢迎下载 火眼金睛 1. 长方形的长 10 米，宽 5 米，面积是 50 米。（ ） 2. 有一块正方形的桌布，边长 9 分米，它的面积是 81 平方分米。（ ） 3. 一个边长为 4 厘米的正方形，它的周长和面积相等。 （ ） 生活中的数学。 【设计意图：自主练习，由浅入深，能及时巩固学生所学的新知。生活中的数学，让学生体验数学在生活中的应用。 】 四、回顾反思 师：同学们，这节课马上就要结