教科版小学科学定滑轮和动滑轮教案.docVIP

《定滑轮和动滑轮》 【教材分析】 定滑轮和动动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用，这节是传统的机械单元中的一个组成部分。跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。 【学生分析】 定滑轮对于学生来说，不是太熟悉。因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。 【教学目标】 科学概念： 1、知道滑轮的结构特征及分类。 2、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用。 过程与方法： 1、能够通过观察，描述定滑轮和动滑轮构造上的特点 2、会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 情感态度价值观： 意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。 【重 点】认识滑轮的工作原理。 【难 点】通过实验来认识其工作原理。 【器材准备】 铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验 计划表 【教学过程】 一、激趣导入新课 1、谈话：今天的科学课上老师特地为同学准备了一幅图片，请同学欣赏。 2、出示天安门广场升国旗的图片。并提问：“升旗的时候，战士是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？” （学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子） 3、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮 1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） 3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表） 要研究的问题 定滑轮是否能省力 预测 是（?????）否（?????） 要改变的条件 ? 不要改变的条件 ? 实验设计（可附图） ? ? ? ? 4、小组合作进行实验，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ 5、全班内进行交流汇报。 小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。 三、会移动的轮子 1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 2、认识动滑轮的定义。 3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ 4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？ 四、交流与评析 比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。 五、拓展与延伸 ?定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么举例说明我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？ 板书设计： 滑????????????轮? 名称 特点 作用 定滑轮 位置不变 改变用力方向不能省力 动滑轮 随物体移动而移动 省力不能改变力的方向 【记录表】 要研究的问题 定滑轮是否能省力 预测 是（?????）否（?????） 要改变的条件 ? 不要改变的条件 ? 实验设计（可附图） ? ? ? ? 【作业辅导】 1.固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫 滑轮，可以随着重物一起移动的滑轮叫 滑轮。旗杆顶部的滑轮是 滑轮 。 2.定滑轮和动滑轮的作用有什么不同？ 定滑轮 动滑轮 省力情况 改变力方向的情况