人教版五年级数学下册分数的意义说课稿.doc

学习好资料 欢迎下载 人教版五年级数学下册分数的意义说课稿 《分数的意义》说课稿 今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元《分数的意义》一课。一、教学指导思想 《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活 动，掌握基本的数学知识和技能， 激发学生对数学学习的兴趣。 因此，在教学中我们将以学生发展为立足点， 以自我探究为主线， 以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自 主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养， 使学生的创新意识得以开发与增强。二、教材结构分析 《分数的意义》 是在四年级学生已经初步认识了分数， 并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物 体，一个计量单位可用自然数 1 来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数 1 来表示，通常把它叫做单位 “1，”进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析， 从而确立了该课的教 学习好资料 欢迎下载 学目标及教学重难点。 1、知识目标：建立单位 “1的”概念，理解分数的意义，知道分数各部 分的名称及意义， 这是第一项目标也是基本目标； 借助用小棒找 1/4， 深入理解分数的意义， 发展学生对美的体验与欣赏； 揭示分数的产生， 丰富学生的数学文化； 这两项目标是在第一项目标的基础上对学生思 维的一种拓展。 2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础 上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。 在教学中拟订教学的重难点为建立单位 “1的”概念，理解分数的意义。三、教学设计思路 根据学生由 “感知 —表象 —抽象 ”的认知规律， 在教学中主要采用了创 设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权 利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充 分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正 感受到 “我能行 ”。在深入剖析教材分析学生的基础上，全课以 “谈话 导入，唤醒已知 —动手操作，创造分数 —媒体演示，揭示产生 ”三大 主线贯穿全课，其中动手操作，创造分数这一大环节包括动手操作， 感知意义；师生互动，理解意义；深化整体，总结意义；巧妙练习， 强化意义四步。设计了如下一节课： （一）谈话导入，唤醒已知 学习好资料 欢迎下载 松 ： “在四年 的 候，我 已 初步 了分数，你 知道哪些与分数有关的知 ？ ”在 醒学生已有知 的同 ，教 合大屏幕（ 件）适 小 一个苹果、一 都称之 一个物体，一米 的 子把它叫做一个 量 位，一个物体、一个 量 位，我 可用自然数 1 来表示。当学生已 把相关的知 充分了， 教 适 走 去 “老 知道它 也和分数有关，你 看（ 件） 4 根小棒、 8 根小棒、20 根、100 根小棒， 4 个苹果、 12 花等，我 都可以把它 看 作一个整体，分得的 果都可以用分数来表示。 ” 学生理解 位 “1” 的含 和分数的意 。 此 的 意 是借助集合圈渗透一个整体的同 ， 孩子 感知 到当我 把很多物体看作一个整体的 候，我 也可用自然数 1 表示。它也可以被分，分得的 果也可用分数表示。 下一 的 手操作指明了道路。 （二） 手操作， 造分数 . 1、 手操作，感知意 . 学生二人一 位， 每 有一套学具，包括 10 捆小棒、12 花 ?? （ 件）然后 学生用小棒自己 手 造分数，并提出要求：在 造分数的 程中，你可以 手 一 、分一分、 一 、你把 看作了一个整体，你是怎 分的， 造了一个怎 的分数。学生操作、 交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所 造的分数。 （ 件）此 的 意 是 学生直 地感知一个物体、 一个 量 位、 及 多物体 成的一个整体平均分成若干份， 表示其中的一份或几份的 学习好资料 欢迎下载 数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。 2、师生互动，理解意义 在学生初步感知意义的基础上， 采用师生互动的形式， 借助多媒体课 件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助一个正方 形（课件）以教师首创了一个分数 1/4 为例，激活学生的思维， “还 是这幅图，你能创造不同的分数吗？ ”激发他们创造的欲望，学生动 手操作一定会创造出不同的分数如（课件） 。第二次出示