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相遇问题的十种训练形式 1 .视图训练。这种训练，旨在能使学生凭借直观图形，进一步感知“相遇 问题”，认识其特点。如：仔 细观察下图，再填空。 (附图｛图｝) 李成和孔华的运动方向是()，从同时出发到相遇，经过了()分钟, A、B问的路程等于()和()两段路程的和。 推理训练。即让学生分析解题思路，培养他们的逻辑推理能力。如： 画出下题的分析思路框图。 甲地到乙地的公路长4 3 6千米。两辆汽车从两地对开，甲车每小时行 4 2千米，乙车每小时行4 6千米 。甲车开出2小时后，乙车才出发，再经过 几小时两车相遇？ 技能训练。让学生在实际解题中，掌握相遇问题应用题的数量关系， 形成熟练的技能技巧。如：根据 所求问题填写关系式，再解答。 李明和陈亮同时从A、B两地出发，相向而行，李明每分走7 5米，陈 亮每分走5 0米，6分钟后两人相 遇。A、B两地间的路程是多少米？ ()X ()=(), ()X( ) + ( )X()=()。 .补题训练。要生结合已知条件，补充相应的问题，或从问题、算式 出发补充需要的条件。如： 两城之间的公路长2 5 5千米，两辆汽车同时从两地相对开出， 甲车每小时行4 8千米，乙车每小 时行3 7千米。 补充一个问题使它成为两步计算应用题： TOC \o 1-5 \h \z 问题 ，解答 ； 补充一个问题使它成为三步计算应用题： 问题 ，解答 ； 补充一个问题使它成为四步计算应用题： 问题 ，解答 。 一列快车从甲站开往乙站每小时行驶6 5千米，一列慢车同时从 乙站开往甲站，每小时行驶6 0千 米， 。求甲、乙两站间的距离是多 少千米？ 根据下面的算式补充条件： (65 + 60) X [10X2 - (65 — 60) ]。 .多解训练。如： 小强和小明同时从甲、乙两地相对而行，小强骑自行车每小时行驶1 2 千米，小明骑摩托车的速度是小强 骑自行车速度的4倍，经过3小时两人相遇。 甲、乙两地相距多少千米？(用多种方法解答) 在教师的点拨下，学生先后用下面三种方法解题： 1 2X3 + 1 2X4X3; (12 + 12X4) X3; 12X (1+4) X3。 .说算理训练。让学生根据算式说出其表示的实际意义，能够提高他 TOC \o 1-5 \h \z 们思维的准确性及算理的活晰度。 如： 甲城到乙城的公路长4 7 0千米。快慢两汽车同时从两城相对开出，快 车每小时行5 0千米，慢车每小时 行4 4千米。 470 + ( 5 0 + 4 4 )表示 ； 470-50 + [470 - ( 5 0 + 4 4 ) ]表示 ； (50 — 44) X [470 + (50 + 44) ]表小 ； 470 — ( 5 0 + 4 4 ) X3 表示 ； ]4 7 0 - 9 4 ) - ( 5 0 + 4 4 )表示 。 .选择训练。即让学生根据应用题的条件和问题来选择正确算式的练 习，它可以使学生建立条件、问题 、算式间的对应关系，锻炼辨析能力。如： 东西两城相距4 0 5千米。一列货车以每小时5 5千米的速度从西城开 往东城，开出3小时后，一列客车 以每小时6 5千米的速度从东城开往西城。 A 405-(55 + 65); B、 (405 — 55X3) + (55 + 65); C、 (405 — 65X3) + (55 + 65)。 (1 )表示两车同时相对开出求相遇时间的算式是( )； 表示货车开出3小时后，客车才开出，求货车再经过几小时与客 车相遇的算式是()； 表示客车开出了 3小时后，货车才开出，求客车再经过几小时与 货车相遇的算式是()。 .判断训练。如： 甲乙两城相距8 5 5千米。从甲城往乙城开出一列慢车，每小时行驶6 0千米；3小时后，从乙城往甲城 开出一列快车，每小时行驶7 5千米。快车 开出几小时后将同慢车相遇? 根据题意，判断下列算式是否正确。正确的在方框里打“/”，错误的 打 “X”。 855 - (60 + 75); (855-75X3) - (60 + 75); (855-60X3) - (60 + 75); (855 + 60X3) - (60 + 75); (855-60X3) + 75。 9.变式训练。组织学生进行变条件、变问题、变事理的练习，有利于 他们找出题目的差异和内在， 融会贯通地掌握数学知识，培养灵活变通能力。 如： 基本题：甲乙两车从两地同时出发相向而行，甲车每小时行40千米/ ，乙车每小时行6 0千米/②， 经过3小时相遇/③。两地相距多少千米？ (1)变条件：A.变①为“甲车每小时比乙车少行1 0千米”， B.变 为“乙车每小时比甲车多行1 0千米”；C.变③为“4小时后还相距2 0 千米”。分别怎样解答？