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教学设计的 基本问题 我们要到哪里去？ 我们怎样到那里去？ 我们是否到了那里 ？ 确立目标 导向目标 评估目标 ? 引自盛力群著《教学设计》一书 教学目标是教学评价的逻辑起点 ? 教学目的 ? 1 ） 使学生 掌握元谋人、 北京人、山顶洞人的地 点与距今年代；北京人 与山顶洞人的生产与生 活； ? 2 ）通过本课学习， 培养 学生 学习历史的兴趣。 ? 3 ） 使学生 认识到，我国 是人类的发源地之一， 是目前世界上发现远古 人类遗址最多的国家， 从而 激发学生 的爱国感 情。 教学目标 1 ） 能 在地图上标出元谋人、 北京人发现的地点并 说出 他们距今的年代。 2 ） 观察 图， 描述 北京人与现 代人的不同。 3 ） 能够说出 反映远古人类生 活的有：考古文物、神话 传说、遗址等。 4 ） 想象 北京人的一天。 5 ） 收集 我国各地远古人类的 考古资料，并按照时间顺 序排列， 感受 中国是人类 的起源地之一。 （一）传统与现代之比较 山西省教研员梁爰如老师研究的案例 比较之一： 目的与目标异同 ? 目的 —— ①想要达到地点或境地；②想要得到的结果。 ? 是人类活动持久的、整体的、终极的、宏观的 行为结果。 ? 简言之， 人类行为预期的结果。 ? 特点 —— 高远、抽象 ? 目标 —— ①射击、攻击或寻求的对象；②想要达到的境 地或标准。 ? 是为达到目的而取得的细小的、具体的、阶段性的、 可调整的行为结果。 ? 特点 —— 具体、明确 比较之二 ：行为主体的异同 ? 教学目的 ? 1 ） 使学生 掌握元谋人、 北京人、山顶洞人的地点 与距今年代；北京人与山 顶洞人的生产与生活； ? 2 ）通过本课学习， 培养 学生 学习历史的兴趣。 ? 3 ） 使学生 认识到，我国 是人类的发源地之一，是 目前世界上发现远古人类 遗址最多的国家，从而 激 发学生 的爱国感情。 教学目标 1 ） 能 在地图上标出元谋 人、北京人发现的地点并 说出 他们距今的年代。 2 ） 观察 图， 描述 北京人与现 代人的不同。 3 ） 能够说出 反映远古人类 生活的有：考古文物、神 话传说、遗址等。 4 ） 想象 北京人的一天。 5 ） 收集 我国各地远古人 类的考古资料，并按照时 间顺序排列， 感受 中国是 人类的起源地之一。 谁 谁 谁 谁 谁 谁 教师？学生？ 比较之三： 行为动词的抽象和具体 ? 教学目的 ? 1 ） 使学生 掌握 元谋人、 北京人、山顶洞人的地点 与距今年代；北京人与山 顶洞人的生产与生活； ? 2 ）通过本课学习， 培养 学生 学习历史的兴趣。 ? 3 ） 使学生 认识 到，我国 是人类的发源地之一，是 目前世界上发现远古人类 遗址最多的国家， 从而 激发 学生 的爱国感情。 教学目标 1 ） 能 在地图上 标出 元谋人、 北京人发现的地点并 说出 他们距今的年代。 2 ） 观察 图， 描述 北京人与 现代人的不同。 3 ） 能够 说出 反映远古人类生 活的有：考古文物、神话 传说、遗址等。 4 ） 想象 北京人的一天。 5 ） 收集 我国各地远古人类的 考古资料，并按照时间顺 序排列， 感受 中国是人类 的起源地之一。 比较之四 ：行为条件的要求 ? 教学目的 ? 1 ） 使学生 掌握元谋人、 北京人、山顶洞人的地 点与距今年代；北京人 与山顶洞人的生产与生 活； ? 2 ）通过本课学习， 培养 学生 学习历史的兴趣。 ? 3 ） 使学生 认识到，我国 是人类的发源地之一， 是目前世界上发现远古 人类遗址最多的国家， 从而 激发学生 的爱国感 情。 教学目标 1 ） 能 在 地图上 标出元谋人、 北京人发现的地点并 说出 他们距今的年代。 2 ） 观察 图， 描述 北京人与现 代人的不同。 3 ） 能够说出 反映远古人类生 活的有：考古文物、神话 传说、遗址等。 4 ） 想象 北京人的一天。 5 ） 收集 我国各地远古人类的 考古资料，并按照 时间顺 序排列 ， 感受 中国是人类 的起源地之一。 行为条件 影响学生产