游山西村教学设计(最新版).pdfVIP

　 《游山西村》 教学目标 1. 知识与技能: ①了解有关陆游的知识及相关写作背景。 ②理解诗句含义及作者思想感情。 2. 过程与方法: 在诵读的基础上理解诗意。 3. 情感态度价值观: 理解课文中所蕴涵的深刻哲理，面对人生中的困境能树立信心，树立积极乐观的 人生态度。 学情分析： 本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师 耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。 教学重难点： 1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。 2、体会诗中所蕴含的人生哲理。 课前准备 搜集相关资料及课件 教学安排　　一课时 教学过程 一、课前积累，导入新课。 同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？ （板书：山重水复 柳暗花明） 你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这 首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花， 在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画） 这么美的地方在哪里呢？（板书：山西村） 是谁发现的？（陆游）现在让 我们一起去游览一下这美丽的山西村。 二、了解作者及背景。 1．作者简介 陆游 (1125 一 1210)，字务观，号放翁，南宋爱国诗人，平生作诗近万首， 是古代诗人中创 品最多的，其作品多强烈抒发自己的政治抱负和炽热的爱国 热情，同时鞭挞投降派，同情人民疾苦，思想性很强。 2．写作背景 此诗写于孝宗乾道三年 (1167)，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力 赞助张浚北伐，被投降派劾以 “交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名， 罢归故里。居山阴镜湖之三山村。诗题中 “山西村”，指三山乡西边的村落。诗 人心中当然愤愤不平。对照诈伪的官场，于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣 慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。秉国者目光短浅，无深谋长 策，然而诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相 吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的 “山重”“柳暗”一联。 三．初读诗句，整体感知。 1.请同学们打开课文，自行读一读这首诗。 教师提示：注意重点字词，在文中注音或做批注。 2.教师强调重点字词的读音。 3.教师范读，你觉得老师读得好吗？我相信你一定能读得更好，一起读。 四、读诗入境,赞民风民情。 1．了解诗意，写了农家主人热情接待诗人的事。 现在我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？他们有什么活动呢？ 让学生说出“吃，做，聊，唱，玩…… 2.诗人在诗中只写了一个 “留“字，为什么不把之前同学说的动作词写到诗 中呢？（一个“留”已经包含了一切） 3.请同学们展开你丰富的想象能力，想象村里的人见到陆游会说些什么？现 在老师来当陆游，你们当村民来试试。 出示：莫笑庄家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 4．联系背景，体会作者陆游受到款待以后的独特心情。 从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的 热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。 五、品词析句，悟人生哲理。 1．陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提示：山，水， 树）多美的村子啊！ 2.课件出示：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路， 柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。 出示知识链接成语故事《柳暗花明》。 3． 片段描写，体会心情。 现在让我们去体会一下陆游现在的心情。请同学们拿起你的笔展开想象，写 下当中的情景吧！ 六、课外拓展 ，知识迁移 1.与 “山重水复疑无路,柳暗花明又一村.”意境相似的诗文有哪些？ 王维《蓝田山石门精舍》： “遥爱云木秀，初疑路不同；安知清流转，忽与 前山通。” 王安石《江上》： “青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。” 陶渊明《桃花源记》： “豁然开朗” 2.与 “从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。” 表达了同样的思想感情的诗 句有哪些？ 孟浩然《过故人庄》： “待到重阳日，还来就菊花。” 七．总结全文 这首诗生动地描绘了山西村的风光和习俗，也表达了诗人对淳朴的农村生活 的赞美之情。 八．布置作业 中考链接： 1、全诗围绕哪个字展开