苏教2017课标版科学一年级下册《专项学习像科学家那样》优质课教学设计_0.docVIP

科学 学科教学设计 教材内容 苏教版一年级下专项学习《像科学家那样》 本册的专项学习 “像科学家那样” 指向科学探究能力的专门训练。 如右图所示，本套教材科学探究能力的训练遵循螺旋式的设计思路： 在低、中、高三个年段呈现的科学探究活动从简单到复杂，在每一册 教材分析 重点训练一种或几种科学探究能力。专项学习抓住科学探究的三个主 要环节——提出问题、寻找证据、分享交流，意在让学生初步了解科 学探究就是从提出一个问题开始，通过观察来寻找证据，再通过分享 交流向他人展示自己的发现，为以后进一步了解科学探究的各个环节 打下基础。 一年级学生活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，有较好的课堂 常规；与二年级学生相比，又有较强的创新思维，所以在教授中，既 学情分析 要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创 新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常 识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱 科学、用科学的教育真谛。 1. 能自己提出一个科学问题，并且开展研究。 2. 初步了解科学探究的三个主要环节：提出问题、寻找证据、分享交 教学目标 流。 3. 通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现，初步激发科 学探究的愿望。 教学重点 研究一个问题，交流展示自己的发现。 教学难点 提出一个可以研究的问题。 教师材料：（ 1）介绍法布尔研究昆虫的故事的图片和视频。 教学准备 （2）学习记录 学生材料：以自己喜欢的展示方式准备展示材料。 教学过程 教师活动 学生活动 一、导入 先借助图片和视频， 让学生了解法布尔是谁， 他 知道法布尔，读过 研究什 么，以及教材上出现的蝉和蟋蟀的故事都说了什  《昆虫记》的学生补充一些信息。 么。 引导学生讨论法布尔研究昆虫的方法： 先确定一种昆虫，提出问题，然后仔细观察，搜集证据，最后把自己的发现写成《昆虫记》 。 二、提出问题 带着学生回顾第 4单元《动物与植物》的学习内学生一起讨论并 容，激发他们学着法布尔的样子进一步研究动植物 提出问题。的兴趣。 提示学生，小学生做科学研究，应该多提与谁、什么、怎么样、什么样、哪里等这些词有关的问题。并且告诉他们， 大科学家，比如法布尔就是从这些 问题开始研究的。 学生利用课下时 全班同学一起确定一个研究题目 《草地上有哪些 间收集有关自己 昆虫》。然后针对自己喜欢的昆虫做以详细研究。喜欢的昆虫的相 二、收集证据 1. 引导学生通过观察，收集有关信息。并用图画、  关资料，并做好记录。 照片、文字来记录。 三、交流汇报 简单回顾下上节课提出的问题。 师：前两节课我们走进了昆虫世界， 我们提出了很多关于昆虫的问题， 最后我们决定一起以 “草地上有哪些昆虫？”为主题进行研究 . 师：上节课，我们走进校园，寻找昆虫，用照片来 回忆一下你的收获， 周末，你和爸爸妈妈来到大自 然中寻找昆虫， 用照片记录了自己观察过程， 看看 学生戴上 VR眼镜， 照片中有没有你的身影？ ： ，我 先用 VR眼睛去一片 属 1.9 的草 ，看看你能在 片草 中 哪些昆虫？ 2. 交流分享  班  察草 中的昆虫，并辨 哪些是昆虫？哪些不是？ ：我相信同学 通 前的收集和 的学 ，有很多收 ，那接下来以小 的形式和你的伙 伴分享一下， 老 里也有一些昆虫 本， 你需要 的 可以来前面拿， 在开始交流！ ：全班分享交流 (1) 以小 的形式合作。 学生以自己喜 以ppt 的形式，要求有 片，包括昆虫的 片 的方式展示交流和你 察昆虫的照片。 2分 以内。 以 画的形式， 画出你喜 的昆虫， 并能 的介 。 以 物的形式， 可以 来真的昆虫， 在展台上 的介 。 以 本的形式， 来昆虫的 本， 并能 的介 。 ：用 了解益虫和害虫。 ： 几 ，我 通 提出 ，收集 据，分 享交流来研究草地上的昆虫， 那希望 下你也以 的方式研究其他的 ！ 像科学家那 ?? 提出 板 收集 据 交流分享 教学反思  这节课是本册的专项学习， 是科学探究能力的专门训练。是非常重要的一课， 分为三课时，先是提出问题，然后收集证据， 最后交流分享，每一课时都需要学生全程参与， 体验这样一系列的探究过程，这节课是第三课时， 先是回顾前两节课，主要集中在学生的交流分享中，学生的表达能力都很强，分享方式也是多种形式，很吸引其他的学生，唯一不足是有的学生只是在小组内交流自己收获，因为课上的时间有限， 没有一一让学生把自己收获分享给大家。