新北师大版小学数学三年级上册《六 乘法：0×5=？》 公开课教案_0.pdfVIP

课题：0x5=? 教学内容： 北师大版小学数学三年级上册P60，61 页。 教材分析： 本节课的内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元第五课 的内容。一个数中间有0 或末尾有0 的乘法是乘法中的特殊情形， 学生在计算时往往容易5×0=5 或者不计算因数中间有零这一位。 因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本 节课的内容，有助于学生集中学习在乘的过程中如何处理0 的具体 方法，为以后学习复杂的多位数乘法打好基础，纵观学生的知识基 础及对教材编排意图，我确立了该课的教学目标及教学重难点。 教学目标 1．探索并掌握“0 和任何数相乘都等于 0 ”这个规律。 2．结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题， 逐步培养学生的应用的意识和能力。 3．经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。 教学重点 探索并掌握“0 和任何数相乘都等于 0 ”。 教学难点 结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步 培养学生的应用的意识和能力。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、复习旧知，引入新知 口算我最强！ (1)5+0= 11+0= 0+12= 23+0= 0+0= (2)5-0= 11-0= 53-0= 23-0= 0-0= 师：你发现了什么？ （生回答：任何数和0相加都得任何数。 任何数和0相减都得任何数。） 猜一猜：5×0=？ 师：今天我们来学习0×5=？（板书课题） 设计意图：设置悬念，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力， 调动学生学习的积极性与主动性。 二、自主探索，验证猜想 1、出示课件，观察图画。 （1）师：有多少个盘子？每盘有几个苹果？一共有几个苹果？（分 别用加法和乘法计算） 让学生口头列式并计算 （师板书：3×5=15 3+3+3+3+3=15） 师提问：表示什么？（表示5个3相加） 师：从每个盘子拿出两个苹果，现在求一共有多少个苹果，怎么 列式？（课件演示） 让学生口头列式并计算。 （师板书：1×5=5 1+1+1+1+1=5） 师提问：表示什么？（表示5个 1相加） 设计意图：利用多媒体展示精彩的画面，符合儿童的生理特点， 有利于激发学生学习的兴趣，为下一步的自主探究打下基础。 师：现在把每个盘子里的苹果全部拿走，求盘子中一共有多少个 苹果，怎么列式？得多少？ 学生独立思考把算式写在练习本上。 （师根据学生发言板书：0×5=0） 师：按照这个规律我们发现0×5=0，你还有别的方法说明0× 5为什么等于0吗？ 小组讨论交流，学生汇报，老师指正。 0+0+0+0+0=0 0×5=0 师：照这计算，0×3=？为什么？那么7×0=？0×8=？0× 26=？ 学生同桌之间交流，学生汇报。 抽生口答。 师：从这些计算中，你发现了什么？ 集体交流。 生答。（师板书：0乘任何数都得0） 师：知道了这个规律，你会计算这样的题吗？ 设计意图：结合学生已有的知识积累，在经过独立思考之后，再 表达自己的想法，引导学生学会倾听和交流。 2．乘数末尾有0 的乘法。 （1）（屏幕显示）240×2= 师：请你独立完成本题，将计算过程清楚地写在本子上，有几种 就写几种。 学生独立完成。师巡回，请有不同方法上台板演。 ①240 ②24×3=48 × 2 240×3=480 480 师：老师也有一种算法。 板书 240 ×2 480 师：我先用2 乘24，为什么算出48 后要在添上一个0？ 学生回答。 师：比较两种竖式，有什么不同？ 学生比较并交流。 师：哪一种更简便？我们在计算中应选择简便的方法来计算。 师：乘数末尾有0 的乘法，你认为在计算中需要注意些什么呢？ 学生回答。