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语文教育与专业知识的融合 中职语文教育现状 1.1 学生语文基础薄弱首先，中职生绝大多数是中考淘汰下来的学生， 有的甚至没参加过中考，整体素质较差。其次，中职生中农村学生居多，极其有限的师资和教学条件使这些学生的语文基础知识严重欠缺。再次，学生的听、说、读、写水平差，表现在听记速度慢，听辨抓不住中心；当众讲话面红耳赤、手足无措、吞吞吐吐、不知所云，很少看课外书，没有养成阅读的习惯。最后，学生的学习目的不明确，学习动力不足，缺乏准确的学习方法和良好的学习习惯。 1.2 教师创新拓展不足很多教师对中职语文教育的现状有很清醒的理解，但在教学中仍然将主要精力放在传授教材内容上，没有把教材吃透，开发出新的内涵，也没有拓展教材，把内容适当向课外延伸，课堂上以教师讲授为主，很少在教学中组织趣味性的活动，课外实践活动较少。 1.3 教材编排针对性不强现行教材在编排上，力求知识体系的完整性、 趣味性、人文性，水平培养方面相对较弱。且学生认为中职语文对今后就业没有协助。很多语文教师反映“：教师教得痛苦，学生学得也痛苦。” 中职语文教育与专业知识融合的有效途径 作者以为，在中职语文教学中，应正视现状，力求使语文教学内容和专业知识贴近，人文思想和专业水平互融，教学方式与学生兴趣互激。可从以下 3 方面入手。 2.1 融合专业知识，实行口语交际训练卡耐基以前说过：“一个人的成功， 15%取决于他的专业知识， 85%取决于他的口才和人际交往水平。”良好的口语表达水平能让人在当今社会如鱼得水，游刃有余，反之则会所以影响人际沟通，难以建立和谐的人际关系，制约今后的个人发展。在面试、就职演说时，口语表达水平强的人往往能赢得更 多机会，口语表达水平弱的人也许会因不善言辞而与良机擦肩而过。所以，中职语文教育要充分理解到口语交际的重要性，充分重视学生口才的培养。要使中职语文教学内容真正鲜活、实用起来，关键在于教师能根据学生专业的不同而施教，把握好职业领域内的专业技能与语文水平的契合点，补充大量适用、实用的专业知识，以语文技能训练为枢纽，辐射至专业知识技能，既增强教学的趣味性和实践性，又让学生把语文知识与专业知识融会贯通，相得益彰。例如，在上普通话课时，可设计一系列渗透专业知识的情景对话。在护理班教学时设计患者与护士的情景对话，包括入院、出院等不同场景，主管护师和护士间就当天的护理工作实行小结，或针对某一病例提出恰当的护理措施；在中医美容班则设计顾客与美容师的对话，要求美容师善于揣摩顾客心理，了解顾客需求（如有的顾客要美白，有的要去斑，有的要去皱，用什么样的护肤产品能达到什么样的护肤效果），并针对不同的顾客需求就产品做不同的介绍说明，或就某一中医疗法（拔火罐、针灸、推拿等）向顾客说明其中医原理及疗效。这样既能够提升学生的口语表达水平和交流沟通技能，又能促动学生对专业知识的掌握。学生对与自己专业相关、与自己将来实际相联系的对话场景特别感兴趣，参与热情高涨。又如在语文实践活动中，针对“解说”这个内容，可设计一个医护技能展示的情境，让学生对技能展示的各个环节实行解说（无菌操作、铺床、静脉注射、穿隔离衣、雕牙、美甲等）。其中涉及很多医学术语，是对学生专业知识的一个检验。同时要求学生采用不同的表达方式，如叙述交代、诠释解疑、议论评价、描绘、抒发情怀等，增强表达效果。同样的一个护理操作流程，解说时交叉使用不同语言表达方式，使得解说在准确之余更生动，更吸引听众，体现出雄厚的语文基础对于提升专业技能的重要作用。 2.2 融合专业知识，实行应用文写作训练应用文在工作、管理、交往、 学习、生活中的重要作用，越来越受到人们的广泛认同。计划、总结、请假条、通知、启事、自我介绍、求职信等常用的应用文能为中职生走向社会后，解决学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。作者在教学中结合不同专业，在应用文写作练习时增强与专业知识的 密切联系，并实行适当的延伸拓展。例如，在学习写作计划、总结时，要求一年级护理专业学生有针对性地完成内科护理，中医推拿专业的学生完成针灸推拿等相关专业课程的学习计划、总结；二年级护理专业学生完成交班记录、临床护理案例分析、护理查房记录等。课后还组织专业课教师与学生实行座谈，并做专业点评，涉及病程记录、护理诊断、护理措施、健康教育等专业护理知识。在学习写应聘书、自荐信时，要求学生突出本人特点和专业优势，力求独具匠心，别出心裁，与众不同。只有这样才能在众多应聘书中脱颖而出，获得面试机 会。联系近期出现的 H7N9禽流感，让学生设计一份预防 H7N9禽流感的手抄报，从而使学生的综合水平得到提升。 2.3 融合专业知识，展开语文实践活动语文新课标提出：“语文是实 践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平，而培养这种水平的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和