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? 6 、注重幼儿作品的展示欣赏和评价 ? （ 1 ）作品的展示讲评 ? （ 2 ）作品的保留欣赏 ? 让幼儿和建构作品合影，将搭建成果拍成照 片，收集成册，供全班幼儿欣赏。 31 四、结构游戏的指导方法 1 、模拟结构的指导方法 案例：小班模拟构造“花” P63 《幼儿游戏与指导》 让幼儿看平面图结构物体或看实际物体结构， 从中学习结构的技能，获得结构的基本方法。 模拟构造活动的具体指导：要选择模拟对象， 即让幼儿知道拿什么来模仿。 32 Q ：幼儿结构模仿的对象有哪些呢？ 33 幼儿结构模仿的对象有以下四种： （ 1 ）对结构物的模拟： 结构物是一种立体结构造型的范 例，幼儿模仿范例，再现范例，并在操作中掌握技能。 （ 2 ）对结构图纸的模拟： 这种模拟要求幼儿首先观察图 纸中的结构造型，然后将其变为立体结构造型。 （ 3 ）对实物、玩具等形象的模拟： 实物、玩具这种范例只 有主题形象的造型，而无结构造型，所以，幼儿在模拟时要 进行结构造型的创造。 （ 4 ）对物体形象图的模仿（如照片、画等）： 这种模拟不 仅要求幼儿将图中的形象变为结构造型，还要将平面造型变 为立体造型。 34 2 、主题结构的指导方法（命题） 案例： P64 中班主题结构游戏“十字路口” 《幼儿游戏与指导》 结构主题的产生，取源于对周围生活环境的观 察和丰富的社会生活经验。主要通过参观 —— 讨 论 —— 结构等形式，指导幼儿的目的性。 3 、自由结构的指导方法 根据儿童的兴趣，自由构造后再去玩其他的游戏， 老师在旁边给予适当的随机指导，引导儿童分享成 果及构造经验。 案例： P65 大班自由构造游戏 《幼儿游戏与指导》 35 五、各年龄班结构游戏的特点与指导 1 、小班 （ 1 ）特点 第一，材料选用的盲目性和简单性 小班幼儿很少意识到积木是用来搭建的，而只是用积木 来嬉戏。小班幼儿的选择比较简单，多为四方体。 第二，结构技能简单 基本可以达到叠高这一水平，多以简单的平铺，延伸、 堆高为主。 36 第三，易中断、坚持性差 小班幼儿保持个人游戏目的的时间平均只有 5 — 10 分钟。 第四，主题建构无计划性 小班幼儿不会预先计划自己的活动，而且易受外 界因素的影响而改变原来的活动。 如，有的幼儿开始说要搭房子，可听到别的小朋友说要建 汽车时，又会改建汽车。 37 （ 2 ）指导 第一，教师要 引导幼儿认识结构材料 ，有意识 地搭简单的物体给他们看，也可以带领他们参观中、 大班幼儿的结构活动，引起幼儿对结构活动的兴趣。 第二，结构活动开始时，要给幼儿 安排结构场地和 准备足够数量的结构元件 。结构元件应该每人一份， 建立最初常规使他们能彼此不妨碍地开展游戏活动。 38 第三，在游戏中 指导幼儿学习结构技能 ，并鼓 励孩子独立尝试结构简单物体。 第四，教师要经常有意识地 让幼儿说出自己结 构物体的名称 ，也可以根据孩子搭出的形象给以 适当的名称。引导幼儿理解和明确结构的目的性， 发展他们的想象力，使主题逐渐稳定。 39 第五， 建立结构游戏的简单规则 ，如，必须爱 护结构材料，游戏结束后应整理好结构元件等。 第六， 教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法， 使 他们能参加整理玩具的部分工作，培养爱护玩具的 习惯。 40 第四单元 结构游戏 1 结构游戏的指导 一、结构游戏的含义 结构游戏，是指儿童操作各种 结构材料 或 结构 玩具 ，构造 物体形象 ，反映现实生活的一种游戏。 结构游戏的材料包括： 积木、积塑、胶粒、花片等 专门的 结构材料； 沙、石、水、土、雪等 自然 结构材料； 以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和 半成品 的结构 材料。 2 二、结构游戏的分类 （一）积木建筑游戏 大、中、小型积 木、主题建构积木、 拼插积木、榔头积木 动物积木等 3 4 5 6 ? （二）积塑构造游戏 7 8 （三）拼棒游戏 用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游 戏材料，经过卫生及色彩加工，拼接成各种造 型。 9 ? （四）拼图拼板游戏 10 ? 1. 图像组合拼图：是将图案分散的各部分拼合 成一幅完整的图案或画面的游戏。 ? （ 1 ）几何图形组合拼图 ? （ 2 ）美术图形组合拼图 11 ( 五 ) 穿珠串线、编织游戏 12 （六）玩沙玩水游戏 13 二、结构游戏的发展阶段 幼儿用积木建构物体的能力是随不同年龄阶段 逐步发展起来的。这种发展历程表现为以下几个阶 段： 第一阶段：搬弄（ 2 岁以下） 只把积木拿来拿去，并不搭建什么东西，似乎主要是 感知积木的重量和触摸积木，或试图发现哪一块积木能用一 只手抓起，一只手可以抓住几块积木，等等。 14 第二阶段：重复 当儿童刚刚开始搭积木时，通常用的是一样大 小的积木或积砖。 只是简单地把它们一块一块地 往上叠 起来，或 者一