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第三单元集体备课教案 12 课《济南的冬天》教学设计 一、教学目标： 1．理解重点 ，品味 累 言，体味 南的冬之美。 2．朗 文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学 抓住景物的主要特点，多方 面地写景，表达自己的感受。 3．体会作者 景物独特的感受，以及 其寄予的深情。 二、教学重点、难点： 1．学 作者抓住特征运用 切手法描写自然景色的写法。 2．引 学生体会作者在景物描写中所抒 的思想感情。 三、教学课时：三课时 四、教学方法： 朗 法、 法 【 思路】 是一篇充 情画意的散文， 作者在景物描写之中， 寄寓了自己 南冬天的无限喜 之情。 学 本 重在引 学生 悟作者抓住主要景物特征 致描 的写法， 体会作者借景 抒 的 美之情。而若要达此目的， 就必 通 多种方式反复 ，使学生深入文本， 深刻 感悟， 行个性化解 。 此，本 “ ”字做文章，抓住“ ”字开展系列 文学 活 ，从而达到 中悟，悟后 ，培养学生的 美感受和丰富的想象力。 五、教学准备 : 布置 ：学生熟 文，自学生字 ， 作家作品，整体感知 文。 六、教学过程： （一） 情境 入： 1．学生用一两个 概括当地自己感受 的冬天的特点。 寒 、冰雪覆盖且又很快融化、寒冷、 、雪 、雪人、雪仗?? 2、 入： 到冬天，大家常会 想到那凛冽的北 、刺骨的寒流以及那 的气象；又 会想起“千里冰封、万里雪 ”的 ，想起那“千山 、万径人踪 ”的孤寂。北方 的冬天，可能会令 于温暖的南方的人 望而却步， 然而北中国的 南， 由于特殊的地形，冬天非但没有一副 酷的面孔，反到是那么的“慈善”可 、笑容可掬。今天，就 我 追逐老舍先生的足迹，到 南去 冬，感受一下 座名城冬天的气息。 （二 ) 1、 生字 南（ Jǐ）着落（ zhu ó） 敞（ ch ǎ ng） 蓄（ zh ù） 澄清（ ch éng）暖和（ huó）髻（ j ）ì水藻（ zǎo） （ xi ā ng） 看 (kān)薄雪 (b áo) （多音字 、着、澄、看、薄） 响晴： (天空 )晴朗无云。 若：假若。 蓄：存放、 藏。 空灵：灵活而不可捉摸。 2、作家作品 介 老舍，原名舒 春， 字舍予， 北京人， 著名作家， 是 言大 ， 被誉 “人民 家” 。 “老舍”是他最常用的笔名。著名作品有小 ： 《 祥子》《四世同堂》 ， ：《 沟》 《茶 》等。 《茶 》被西方人誉 “ 方舞台上的奇迹” 。 （三 )朗 文，整体感知 1． 南冬天的 的特点是什么 ?如何来写的？ 体感受是怎 的？ 1 第三单元集体备课教案 2． 文写了 南冬天的哪些景物 ? 3．表达了作者怎 的思想感情 ? 明确： 1、 南冬天 的特点是无 、响晴、无毒日的温暖的宝地。 比手法。 南的 体感受：“暖和安适”的“理想境界” ，表达了作者的喜 之情。 （ 写） 2、写了 南冬天的山水， 具体写：阳光朗照下的山 ——温静 薄雪覆盖下的山 ——秀气 城外的 山—一淡雅 冬天的水色——写水藻之 ， 托水的清澈、透明。 3．作者 山景，描水色，寓情于景，既表 南冬天之美，又浸透着作者的喜 和 美之 情，同 又寄寓 祖国山河的 和 美。 （三 )研 析 1、你最喜 南冬天的哪些景色 ?你 段中哪个 用得最妙 ?妙在何 ? 2、有感情地朗 你所喜 的 段，思考体味、揣摩作者的意 。 示例： a．“ 一圈小山在冬天特 可 ，好像是把 南放在一个小 里。 ” 把 南比作“ 里的孩子” ，生 形象地写出 南的可 。 b．“一个老城有山有水， 全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着， 只等春 来把它 醒” 。 “睡着”“ 醒”是 人的写法，将老城人格化，使之 有生命的感 与意味，表 了 南 “暖和安适”的特点。 c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房 上卧着点雪。 ” “卧”字来写村庄，写雪，写它 状 、情 ，仿佛是写活物，活灵活 。 d．“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。 ” “害了羞”将雪 予了人的情感， “露出点粉色’ ’写出了 南冬天温晴的特点。 “微微” 用得 切，因是“温晴”而不是“ ”之 。 e．“天儿越晴，水藻越 ，就凭 些 的精神，水也不忍得 上，况且那些 枝的垂柳 要 在水里照个影儿呢 !” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“ ” ’“ 的精神”之珍 、可 、美 。“况且?? ’ ’不可去掉， “况且’’表达 一步申述，或 充、追加新的理由， “ ”表示范 的 大， “况且? ”相配合， 一步突出了水“不忍 上”的原因。 f ．“ 上眼睛想：一个?? 是不是个理想的境界 ?(‘ 是 小水墨画” 、“最妙的是下点小雪呀 !”