沪教版数学五年级上《平均数》教学设计.docVIP

学习必备 欢迎下载 沪教版数学五年级上《平均数》教学设计 教学目标： 知识与能力 具体的生活情景中，通过操作和思考进一步理解平均数的意义。 学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。方法与过程 学生在运用学到的平均数的知识分析实际生活中的实际问题。 进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。情感、态度、价值观 进一步增强于他人交流的意识与能力。 体验已学过的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。教学重点： 掌握实际生活中的求平均数的方法。教学难点： 运用平均数知识解决实际问题。 教学方法： 演示法、练习法。 教具准备： 课件 教学进程： 一、导入 同学们，上节课我们一起研究了求平均数的方法， 那怎样求平均数？谁能说一说？ 生：总数量总份数 =平均数 播放学乐师生精彩的导学作业。 二、学习新课 出示课本问题，学生看图并读打分结果 师：思考：哪个组对方案 A 的评分高？用什么来衡量？总分还是平均分？ 生：教师组有 5 人，学生组有 12 人，不能用总分来衡量，要用平均分来衡量。 可以用数据的和除以数据个数，求出平均数来比较评分的高低。 21 师：怎样计算方案 A 中每组评分的平均分？生：教师组 5+72+3+8）5 =305 =6 （分）学生组 7+55+4+83+92）12 =7812 =6.5 （分） 师：哪个组更喜欢方案 A? 生：由于 6﹤6.5 ，所以学生组更喜欢方案 A。 师：怎样计算方案 A 的平均分？生：总分数总人数 =平均分 师：用同样的方法，我们计算出方案 B 的总分和平均分，并填在表中。生：独立进行计算。 师：说说哪个方案的评分比较高。 生：经过计算，方案 B 的平均分大约是 6.41 分，所以方案 B 的评分比较高。三、课堂小结 第 1 页 学习必备 欢迎下载 师生共同总结 总数量总份数 =平均数 平均数总份数 =总数量 总数量平均数 =总份数 求总数量的方法 1）连加法 2）有相同的数量时乘加混合较简便四、巩固练习 师：怎样求华华走的总米数？ 生： 455＋634 生独立列式解答。交流：（455＋634）（4＋5） ＝ 4779 ＝53（米） 提取有价值的问题：文文从家到游乐宫平均每分钟走多少米？预设 解法一：（336＋ 64）（ 7＋ 9）解法二：（3367＋649）（7＋9） 解法三：（336＋ 649）（7＋9） 讨论：前两种解法为什么错。 五、作业 课本 46页1、2题 板书设计： 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念， 最早也要追溯至宋元时期。 金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老 师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。 清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。 可见， “教师”一说是比较晚的事了。 如今体会， “教师”的含义比之“老师”一说， 具有资历和学识程度上较低一些的差别。 辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命， 故又称“教师”为“教员”。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是 , 但学生写作文运用到文章中的甚少 , 即使运用也很难做到恰如其分。 为什么 ?还是没有彻底“记死”的缘故。 要解决这个问题 , 方法很简单 , 每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、 一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换 , 可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解 , 也可让学生个人搜集 , 每天往笔记本上抄写 , 教师定期检查等等。这样 , 一年就可记 300 多条成语、 300 多则名言警句 , 日积月累 , 终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中 , 自然会出口成章 , 写作时便会随心所欲地“提取”出来 , 使文章增色添辉。平均数的应用 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。 至元明清之县学一律循之不变。 明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。 到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。 其实“教谕”在明清时还有学官一意， 即主管县一级的教育生员。 而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。 “教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。 于民间，特别是汉代以后， 对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。 在一些特定的讲学场合， 比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 第 2 页