苏科版八年级上册 物理 3.5光的反射教案 .docxVIP

第5节 光的反射（教学设计） 课题 苏科版，八年级第三章第五节：光的反射 学生 分析 本节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，所以学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，且老师在学完《平面镜》后在《智慧学伴》给学生推送了利用光的魔术视频作为铺垫，这节课老师又利用游戏、魔术等提高学生学习物理的兴趣，所以学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。 教材 分析 光的反射属于几何光学中很重要的一部分，也是生活中常见的现象。光的反射定律是光传播的基本规律之一，是光沿直线传播的引申，是认识平面镜成像原理和进一步学习其他光学知识的基础，具有重要的知识价值；光的反射定律在实际中应用广泛，是解释大量日常现象和解决有关技术问题的基础，具有很高的应用价值；光的反射规律是通过实验探究得出的，学生在探究过程中能培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳的能力。同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。 核 心 素 养 物理观念 知道什么是光的反射，探究并了解光的反射规律及镜面反射和漫反射，并会用光的反射规律来解释一些有关的简单的生活现象 实验探究 通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。 科学态度与责任 在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。 教学 分析 和 处理 教学重点 光的反射规律 教学难点 探究光的反射规律的实验 教学方法 本节课我将以“创设情境——设置疑问——启发诱导——鼓励探究——归纳总结——应用提升”这一主线展开教学。充分发挥教师主导的作用，想方设法调动学生的积极性，使学生成为小小的“发现者”和“设计师”。鼓励学生像一个小科学家似的去探求真理、获得真知。 教材的延伸 把物理融入到实际生活，让物理走向社会 教具 激光笔，平面镜、魔术盒、自制反射仪、万花筒、灯长廊演示仪等 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术的应用及意图 【创设情境 引入新课】 上节课学习完平面镜，老师在《智慧学伴》平台给同学们推送了一个魔术视频《花瓶姑娘》，我们发现，光不仅能带给我们光明，还能使我们的生活充满神奇。其实，我们身边就有大魔术师，今天他们带着他们的道具走进了我们课堂，掌声欢迎大魔术师。 表演魔术 好奇，礼物怎么不见了 在魔术中让学生在充满好奇的氛围中进入新课学习 体现了物理来源于生活的新课程教学理念 过渡：你想知道魔术箱的秘密吗？ 让我们一起走进《光的反射》来一探究竟。 激发好奇心 思考 【进入新课】 提问：1.我们为什么能看见发光的物体？ 2.我们在有光的情况下为什么也能看到本身不发光的物体？ 师生共同总结光的反射定义 一、光的反射 1、定义：光射到物体表面时，有一部分会被物体表面反射回来的现象叫做光的反射。 在光的反射现象中有一些名词，昨天老师在《智慧学伴》的平台上给同学们推送了一个视频供同学们自学，同时给同学们推送了相关练习题进行达标检测，从《智慧学伴》的分析报告可以看出同学们对几个名词掌握比较好，现在再来: （1）独立完成导学案【相关名词】，计时5分钟。（导学案见附件1） （2）借助希沃交互式电子白板设计课堂活动，利用电子白板的蒙层功能一名同学说出名称后，另一名同学在光路图中逐个擦出名称,检验两人是否正确。 过渡：提出问题：当激光笔沿某个方向射向光盘时 1、让全班同学猜想反射光线可能射向什么方向？ 发现学生猜想指向大致一样，进一步提问 ； 2、可见光在发生反射时存在一定的规律，接下来我们一起探究其规律。 回忆 回答 思考 回答 光的反射 学生进行自主学习，以小组为单位完成任务。 根据老师设计的活动，上台完成检测，其余学生检查导学案上完成的正确情况。 学生猜想 学生认同 对简单知识《翻转课堂》 提高学生参与度和独立自学能力 用蒙层功能进行师生互动，检查学生的掌握情况，对课本知识进行整理归纳总结，使学生认识了光的反射现象中相关名词，也调动了学生学习的积极性。 从学生角度过渡，符合学生认知 光 的 反 射 定 律 教师顺势引导学生利用桌上的实验器材以小组为单位进行实验探究（白板展示探究目的）并完成导学案（二、光的反射定律）： 提醒注意小组做好分工 白板展示温馨提示 利用白板同屏技术分析学生实验现象 师生共同分析得出： 二、反射定律 1.反射光线、入射光线分别位于法线两侧 2.反射光线、法线、入射光线在同一平面内 3.反射角等于入射角 小组分工合作 小组长给每个同学分任务，保证全员参与 （