小学一年级语文《小松鼠找花生》教学案例与点评.docxVIP

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 《小松鼠找花生》教学案例与点评 一年级语文教案 【教学设想】 《小松鼠找花生》是国标本人教版一年级上册中的一篇科普童话。它通过小松鼠找花生果的故事告诉小学生，花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生为线索：花生开花了──小松鼠想摘花生过冬──小松鼠始终没找到一个花生──小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生全在泥土里。 本课的教学要通过感情朗读、借助插图音像等手段，使学生了解花生长在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。科普童话既富有童趣，又蕴含着科普知识，因此给阅读理解带来一定的困难。那么教师如何针对这一特点组织教学呢？ １、初读整体感知： 《标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。 ２、精读品味领悟： 对精读的要求是抓住重点句段，细加品味，感悟入情。这其中的关键是要突出一个“悟”字，即根据小学生的认知心理和课文特点，在阅读、形象感知课文内容的基础上，引导学生理解。在指导学生精读时，我采取了以下一些方法： ⑴　看画面，读有关的课文句段； ⑵　提出问题，找有关语句读； ⑶　理解内容后，动作表情演读。 重视用多种多样的形象化的教学手段来教学，努力使学生的语文学习过程在生动形象的表象基础上进行。最后让学生配合课文内容、课堂表演，对课文难点的理解起到了推波助澜的积极作用。 【教学过程】 一、创设情景，揭示课题 １、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来了一位新朋友。你们瞧，它是谁？ ２、齐读课题。它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？ （设置悬念，激发学生的读书欲望） 二、初读课文，整体感知 １、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 ２、指名分自然段朗读，学生评价。 ３、指导生字和有些长句。 （为学生铺路架桥，降低了朗读的难度） 三、细读课文，促进感知 １、学习第一自然段： ⑴　指名读。 ⑵　（出示花生画面）这就是花生。你能给小朋友介绍一下吗？ ⑶　指导朗读。 （直观的画面，在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语） ２、学习第二自然段： 过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 ⑴　分角色朗读对话。 ⑵　松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学习朗读：“它想……”。 ３、学习三、四、五自然段： 过渡：小松鼠有了个美好的愿望，它盼啊盼啊，它找到果子了吗？